電子白板在高中數學中的應用研究

司升蘭

（寧夏銀川市永寧縣回民高級中學，寧夏 銀川）

數學是貫穿學生學習生涯的基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力、分析和解決問題能力、科學精神和數學素養具有重要的作用。同時高中數學的難度大，知識抽象，學生在教師傳統灌輸式的教學模式下很難真正理解、記憶數學知識，致使高中數學課堂效率低。而電子白板是一種借助計算機和網絡進行輔助教學的重要工具，直觀性強，能夠充分激發學生的學習興趣，幫助學生建構具體形象的數學認知。因此，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發探究如何利用電子白板來優化高中數學教學效果。

一、利用電子白板創設生動情境，激發學生學習興趣

傳統的教學模式下通常是教師講，學生聽，教師示范，學生觀察，學生在被動接受知識的情況下很難理解復雜抽象的數學知識，無法建立數學和現實生活的緊密聯系，從而失去學習興趣。因此，高中數學教師可以充分利用電子白板的優勢創設生動直觀的教學情境，展示色彩鮮明的圖片或者播放知識相關的教學視頻，將抽象的數學知識更加直觀、生動、立體地展現給學生，充分吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，讓學生產生更加直接的感官體驗，幫助學生更好地理解數學知識，也能很好地活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學的效率。

例如，在教授“指數函數”時，為了增強學生的感官認知，加快學生的理解速度，筆者運用電子白板創設了直觀情境，為學生演示了指數函數圖像的變化曲線，使學生直觀地感受指數函數的增長情況，如，演示y=2x的具體圖象，當x＜0時，其圖象為減函數，y隨著x的增大而減??；當x=0時，y=1；當x＞0時，其圖像為增函數，y隨著x的增大而增大；對比y=2x和的具體圖象，兩個函數都位于x軸上方，都過（0，1）點，y=2x的圖象呈上升狀態，的圖象呈下降狀態。這樣，在高中數學教學中，筆者利用電子白板創設生動情境，激發了學生學習興趣，加快了學生理解速度，有效增強了學生的感官認知，提高了學生的學習效率。

二、利用電子白板整合教學資源，創新課堂教學設計

高中數學知識之間存在一定的相關性，整合教學資源和內容有助于學生更好地理解。電子白板的功能多樣，對于高中數學教學起著很好的輔助作用。所以，高中數學教師可以充分利用電子白板中的頁面拓展、添加和資源整合功能，以此來調動整合各種教學資源，精心設計數學教學的過程，使數學教學脫離傳統的教師講、學生聽，教師問、學生答的教學過程設計，有效突出學生的主體地位，實現師生之間良好的溝通、交流與互動。

例如，在教授“直線的傾斜角與斜率”時，筆者利用電子白板整合了教學資源，讓學生明確已知直線上的兩點坐標，求其斜率的方法，體會構造的過程，滲透化歸的數學思想，向學生展現數學的和諧與對稱美，隨后，再組織學生討論兩點的直線的斜率公式的推導思想，完成推導過程。接下來筆者為學生展示了一道問題，如，求經過 A（3，2），B（-4，1），C（0，-1）各點的直線斜率，并判斷這些直線的傾角是銳角還是鈍角？

設計意圖：通過逆向思維，進一步加深對本課時所學內容的基本知識的理解，滲透坐標法的逆用和數形結合思想，鞏固本課時所學的基本知識。這樣，在高中數學教學中，筆者通過利用電子白板整合教學資源，創新了課堂教學設計，培養了學生對數學知識的理解能力、應用能力及轉化能力。

三、利用電子白板攻克教學難點，鞏固強化知識掌握

高中數學知識難度較大，教師在進行多次講解后學生仍不能理解，這便是數學教學的難點所在。傳統教學模式下對難點的教學使得教師教學負擔重，學生學習效果差。針對這種情況，高中數學教師可以充分利用電子白板進行教學，將高中數學中的重難點知識和內容通過電子白板直觀并且動態地呈現出來，并借助電子白板的批注與繪畫功能，實現屏幕標注，讓學生更明確難點內容；利用電子白板的重復播放功能，實現對學生難點知識的鞏固與強化，進而攻克數學教學的難點內容。

例如，在教授“空間直角坐標系”的時候，點在三維空間內位置的確定是一個比較抽象的過程，學生在這個方向還沒有形成清晰的認識，所以筆者通過利用電子白板攻克教學難點，引導學生建立空間直角坐標系，利用點的坐標來確定點在空間內的位置，通過電子白板展示如何在坐標系中利用點的坐標的概念來確定點的坐標這一過程，以鞏固學生對知識的理解與掌握。這樣，在高中數學教學中，筆者通過利用電子白板攻克教學難點，鞏固強化了學生的知識掌握。

總而言之，將電子白板應用到高中數學教學中不僅是現代教育教學發展的必然趨勢，也是提高教學效率的必要途徑。因此，高中數學教師應該充分轉變教學觀念，提升自身的信息素養，充分利用電子白板進行相關情境的創設、整合教學資源、攻克教學難點，從而激發學生的學習興趣，鞏固和強化學生知識掌握，使電子白板真正在高中數學的教學實踐中發揮作用和價值，使高中數學課堂教學迸發出別樣的生機與活力。