高中地理課堂學生自主能力的培養

鄔金福

（江蘇省昆山經濟技術開發區高級中學，江蘇 昆山）

一、前言

新課程改革的不斷發展，地理學科作為素質教育的重要內容，教學的主要內容也應順應新課改，將培養學生的自主能力作為重要任務。自主能力是指做任何決定、事情等都靠自己的智力、能力解決，不依賴他人。而在地理課堂，學生的自主能力主要在于學習方面。因此，在高中地理課堂中，教師應采取切實有效的措施，促進學生的自主學習能力，促進學生的綜合素質發展。

二、高中地理課堂培養學生自主能力的重要性

為什么高中地理課堂需要培養學生的自主能力呢？高中地理是素質教育和新課改實施的必然選擇，是貫徹落實以人為本科學發展觀的重要舉措。傳統的高中地理課堂，教師一般采取“灌輸式”教學，以提高學生的分數為目的，并不能夠滿足學生對知識的要求，且容易導致學生注意力不能夠集中，處于被動聽講、被動接受知識的位置，不利于學生的個性化培養，不利于學生的全面發展。因此，高中地理課堂培養學生的自主能力是十分有必要的。高中地理具有邏輯性、需要語言表達能力以及應用能力。在課堂中培養學生的自主能力，有利于培養學生對學習地理的興趣，調動學生熱情，增加學生的積極主動性，提高學習效率，提升課堂質量。同時培養學生的自主能力，能夠體現素質教育的目標，有利于提高學生的綜合能力發展，促進學生的成長和發展。

三、高中地理課堂培養學生自主能力的措施

1.堅持學生的主體地位

為培養學生的自主能力，首先需要堅持學生作為高中地理課堂的主體。教師應結合學生的特點，有針對性地制訂教學計劃，并且基于地理教學目標和教學任務，促進學生的自主能力培養。同時，要尊重學生的個性化發展，堅持因材施教，側重引導學生學習，而不是“灌輸式”教學。

2.以引導為主的教學結構

高中地理課堂需要側重對學生的啟發。教師可以在講課前，提出與教學內容相關的問題，吸引學生注意力，引導學生獨自閱讀、學習，尋找問題的答案，培養學生的自主思考能力。隨后可鼓勵學生發言，勇于將自己的想法表達出來，提高學生的表達能力。同時也要引導學生多結合日常生活和實踐，在實際生活中，發現問題、探討問題、解決問題，提高學生運用綜合知識的能力。教師在課堂中的主要作用在于引導，在于一個拋磚引玉的作用。比如，講南北方差異一節時，教師可根據教學目標和計劃，引導學生通過圖冊、查資料等方式，同時提醒學生結合以前學過的知識，在研究過程中要給予學生一定的鼓勵和支持，進一步引導學生自己找出南北方差異以及差異的原因，促進學生對地理知識的理解，加深學生的記憶，增加學生學習地理的積極性。

3.整合地理資源

高中地理教學要為學生創造良好的學習環境，促進學生的學習積極性。教師要積極探索創新教學方式，促進學生對地理的興趣，引導學生自主學習、自主探究，提高學生的自主能力。同時教師要做好引導，在課堂新的內容學習之前，提醒學生對舊的知識進行回顧，思考與即將要學的新內容之間是否有關聯，新知識學完后，引導學生對剛剛學習的知識進行梳理，從而促進學生構建完整的知識網絡，提高學生的邏輯思維能力。此外，畫圖也是個不錯的選擇。由于某些地理知識較為抽象，教師可鼓勵學生畫圖，將抽象的化為具體，增強學生的空間層次感，能夠培養學生的觀察能力和動手能力，為培養學生的自主能力奠定良好的基礎。同時，鑒于高中地理學科知識點結構復雜且零碎，記憶量很大，死記硬背并不能夠讓學生真正掌握知識。因此教師需要引導學生進行知識的梳理。比如，高中地理教材中的“季節變化和年際變化規律、我國氣溫和降水的月變化、氣候類型分布、地形分布”等內容，看起來十分復雜并且知識多。教師需要帶領學生真正了解地理學科的內涵，幫助學生梳理各知識點之間的關系，幫助學生更好地記憶知識，帶動學會學習地理的積極性，讓學生真正了解地理學科的內涵，樂于并且善于學習地理。

同時也可以借助課外資源，開闊學生視野，提高學習水平。教師可通過網絡，結合自身教學目標，搜索相關資料、文獻、圖片、視頻等，將搜索完成后的資源放在網站上，并提醒學生及時觀看，并要求學生進行一定程度的學習，為以后的課程學習奠定基礎，提高學生對知識掌握的熟練程度，更好地理解相關知識，從而使知識真正轉化為自身所用，且能歐靈活地運用到生活中，促進學生的學習積極性，活躍高中地理課堂氛圍，調動學生熱情，提高學生的學習效率，增加課堂的學習質量。

四、總結

綜上所述，在高中地理課堂中，培養學生的自主能力是重要任務。教師需堅持學生在課堂的主體地位，積極創新教學形式，尊重學生的個性發展，做合格的引導者和啟發者，促進學生學習的積極性和主動性。培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力、應用能力，從而提高學生的自主能力，促進學生的綜合素質發展。