小學語文教學中微課的應用

李蓓

【摘 要】 學生語文學習的啟蒙階段在于小學語文教學，小學階段也是學生奠定語文基礎、堅實語文基礎的重要節點，小學語文教學的效率影響著小學生語文甚至是各學科的學習。所以，創新小學語文教學模式，引入微課教學，無疑是順應新課堂改革，響應小學語文教學改革的深層要求。

【關鍵詞】 小學語文；微課；語文教學

微課，顧名思義，側重于“微”，即一節課或一個教學過程控制在十分鐘內，它以新興媒體、網絡即時、視頻播放等新媒體為載體，采用多種方式，力求教學環境的生動、趣味、直觀，通過情景架設將學生引入教學，最大程度地提高學生的語文學習興趣，促使學生自主學習、主動思考，由此來使課堂效率得到有效提高。

一、微課教學的實際應用

其一表現在語文文本朗誦的應用上?？梢哉f，朗讀作為小學語文教學的一部分，在幫助學生接觸、學習心得字詞、語句，提高學生語言表達能力和語感等方面有著極為重要的作用，它在幫助學生理解文本內容和蘊含的情感，為后續閱讀的深層次理解等方面也起著重要的輔助作用。但是，在當前的傳統教學中，由于中文的語境、發音的復雜性對語義的影響，加上學生不愿開口讀、精讀等原因，使得課文朗讀成了課堂教學中的“硬石頭”，教師只能通過反復的示范閱讀引導學生對文中相關知識點進行探究，這種教學方法顯得費時費力。而微課的運用使得教師可以運用多種方式，更快速、更生動地對文本中的字詞、語句進行講解，幫助學生更有效地領悟教學內容，微課的課件也可以為學生的課后消化和復習等提供方便與依據。

其二表現在促進學生自主學習的應用上。新課改明確提出，課堂教學要以教師主導、以學生為主體，要充分發揮學生自身的主觀能動性，教會學生學習，使學生學會自主學習、主動學習，在學習中多思考、善思考。以微課課件為例，課件可以使學生在預習時對將要學習的課文有整體的把握和模糊的認識，對文中涉及的背景、人物等有初步的了解，這樣就大大縮短了課堂上對文本的背景講解等時間，提高學生預習的有效性，在基礎扎實的情況下，還可以考慮進行一定的課外拓展。

二、微課教學的功能與應用探究

一是微課能夠促進學生學習興趣的提高?！芭d趣是最好的老師?！庇绕鋵τ谛W階段的學生來說，他們的思想還不夠成熟，但在成熟與獨立的進程中，對事物充滿好奇和探究心理。只有讓學生對所學知識有興趣，才能使學生有學習動力，愿意自主學習?？梢哉f，小學教學的根本目的正是充分調動學生的主觀能動性，引導學生主動學習。微課模式相對于傳統教學，其對教學內容的呈現更為直觀、明確，呈現方式也更活潑，更接近學生的審美風格，這些都能夠激發起學生的學習興趣，使學生嘗試自主學習、主動思考。

以教材課文《月光曲》的講解為例，教學目標中要求學生體會月光曲中所描繪的月光朦朧的意象，但是小學生往往受限于其年齡與生活經驗，難以通過自身想象達成目的。此時就可以通過微課，選取一些相關的影像，如月光照在湖面，靜謐皎潔等景象的呈現，對學生進行直觀的感官刺激，使文本立體化，使學生如置身其中，從而更好地理解作者的思想感情。

二是豐富學生的知識積累。小學語文教材是學生認知語文、認知生活、認知世界的基礎性教材，所以它的課文收錄內容廣泛、包羅萬象，也包含著豐富的生活知識和經驗。所以教師在教學時，要擴展學生的知識積累，觸類旁通，使學生獨立思考，在豐富的語文世界中徜徉，更靈活地理解教材中各文本內容的思維，同時更深刻地理解其中蘊含的精神世界。

以《葡萄溝》的教學為例，有一段對葡萄干的制作過程進行了具體描寫。雖然學生在日常生活中常能夠吃到葡萄干，但是由于學生并沒有親身體驗參與過葡萄干的制作過程，所以這一段的理解對于他們來說具有一定的難度。針對這種情況，教師可以尋找一些葡萄干制作的相關影像，制作微課課件，對文本中提到的葡萄干的制作場地、工具及具體流程等進行直觀展示，這不但使學生能夠更好地理解段落內容，還能使學生根據課件提出更多相關問題，既活躍了課堂氛圍，也發揮了學生的創新性和思維靈活性。微課不僅能夠滿足教師短時間進行充分凝練的課堂展示的要求，也能夠多形式地豐富學生的知識積累，激發學生的創新渴望。

三、微課打破了課堂教學時間與空間的約束

在傳統的教學課堂中，語文教學受到地點與時長的限制。而隨著新媒體平臺的發展和微課的引入，傳統的課堂教學被重新整合，打破了這種時空限制，不再受拘束。

以教材練習中的“病句修改”為例，教師可以列舉具體方法，選取典型案例，將修改建議和句型進行整合后制作微課課件，這樣不僅更直觀，也能讓學生在需要時隨時進行觀看。不僅如此，教師還可以通過相關技術將教學過程進行錄制，制作成微課形式進行共享，學生可以通過電子設備隨時隨地進行觀看，更有利于他們的預習和復習。而且微課具有時長較短的特性，這更有利于學生的注意力集中，不會引起學生的疲勞感，更有利于學生的學習與吸收消化。

總之，伴隨著科技發展引發的新媒體的興起，微課逐漸開始在小學語文教學中發揮其作用，也被更多教師所接受和應用。微課課件的運用，使得學生能夠在學習中突破時間地點的限制，其生動的內容、直觀的展示也能夠有效地激發學生的語文學習興趣，同時，作為更接近學生審美風格和心理年齡的媒介，豐富學生的知識積累，使學生在日常學習中能夠舉一反三、觸類旁通，增強其閱讀理解能力和語文學習能力，合理支配課上及課下時間，有效提高教學效率。

【參考文獻】

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