基于個性化角度的小學語文作文教學

汪淑云

【摘 要】 語文教師在實際教育教學活動中，按照自身習慣進行教學的現象普遍存在，學生個性化的學習以及個性化的發展會在此種教學模式下被逐漸忽略，這也是導致學生寫出來的文章存在極大相似性的主要原因。教師在實際小學語文作文教學時實現對個性化教學的合理應用是改善上述現象的重要手段，同時也為學生今后的學習與發展打下基礎。

【關鍵詞】 個性化；小學語文；作文教學

將學生自身特點作為主要依據制定教學計劃就是個性化教學的實質與目標，這對學生作文興趣的提升有極大的促進作用。主體性較強是小學語文個性化作文教學的顯著特點，教師可以在了解學生基本需求和想法的基礎上，幫助學生發展思維。在個性化的教學模式中，學生可按照自己的想法進行寫作，教師只在這一過程中發揮引導作用。個性化教學也是幫助學生掌握寫作技巧以及寫作方法的重要手段，最終實現對寫作素材的大量積累。

一、個性化角度下小學語文作文教學中存在的問題

1.個性化引導教學不足

相關調查與研究表明，小學語文教學中個性化引導教學的缺陷是導致各種教學問題出現的主要原因。以下兩個方面是這種不足的直觀體現：首先是教師會在不理解個性化教學的基礎上開展個性化教學工作，嚴重影響學生寫作興趣和積極性的激發和培養。教學中，教師一味要求學生按照自己的命題展開寫作，但是學生的創造性思維以及興趣卻被忽視，因此，學生的寫作熱情長期得不到有效提高。

其次是多數教師都存在過于重視寫作技巧的問題，主要培養學生對理解理論以及掌握理論的能力，但學生的寫作能力不能在這一過程中得到有效的訓練。在這種教學模式下，學生只能單純聽取教師的講述，但是并不能真正做到動手寫作，這對學生寫作質量的提高有較大阻礙。

2.個性化作文命題較少

從作文命題角度對其進行分析后發現，教師在給予學生作文命題時很少可實現對個性化需求的滿足。多數教師所提供的題目帶有一定的固定性，甚至在一個學期內，學生需要圍繞這個題目進行兩次到三次寫作，這種命題方式為直接命題，學生自身所具備的個性化特點并不能在這一過程中得到直觀體現。

學生長期受到這種固定模式的影響逐漸失去自我發展的興趣，其思維模式也會固定僵化。模式化是學生在形成固定模式后作文寫作的顯著特征，這對學生日后作文創作的發展有消極影響。

二、提升小學語文個性化作文教學水平的策略

1.樹立個性化教學理念

教師作為教學的第一人，其自身的教育理念直接影響教學行為，因此，個性化的教學理念是個性化寫作指導的前提。對教學理念進行個性化的樹立是首先需要滿足的條件。教師在實際制定教學方案的過程中，需要將學生作為核心與基礎，并實現與學生特點的有機結合。

如景色描寫的寫作訓練中，教師一方面要著重培養學生的觀察能力，以自己獨到的視角去觀察景色，進行寫作；另一方面，教師要從課本中描寫景物的課文入手，引導學生借鑒它的描寫技巧和方法。值得注意的是，這種借鑒就僅僅是借鑒，絕不能全部模仿，學生要聯系自己的實際情況發揮想象力，寫出具有自己個性的文章。

2.做好個性化文章的寫作指導

想要得到個性化的作文，教師進行個性化的寫作指導是非常必要的，也是必不可少的。教師要注意這部分工作需要在樹立個性化理念的基礎上進行。學生的寫作視野可在這一過程中實現有效擴大的目標，并促使自身個性與文章寫作有效結合。

在進行敘事文章寫作的時候，教師就可以突破常規，對學生實施個性化的寫作指導。如通常情況下，學生習慣于用順序的方式描寫，此時，教師可以列舉一些課文中與順序相反的，如倒敘或者插敘的敘述方式，讓學生充分體會倒敘、插敘描寫方式的優點，如倒敘能夠設置懸念，激發學生求知欲望，提升讀者往下閱讀的興趣，同時教給學生這種方式寫作的方法。經常這樣進行個性化的引導，學生在寫作時就會有意識地逆向思維，寫出個性化的作文。

3.實現個性化作文命題

所謂個性化，就是要與眾不同，首先需要改革的就是作文的題目，個性化的題目是個性化作文最基本的前提。而如何給出個性化的作文命題，就對教師的教育教學工作提出了全新的要求與挑戰，教師在制定個性化題目時必須具備充分的創新能力，同時在命題過程中必須實現對全面性的保障，這也是促使學生在實際創作過程中實現多角度以及多方面思考的重要手段。

以“我最愛的——”的半命題作文來說，這樣的命題是任何一屆學生都不可避免會提到的一個題目，很多學生在這個題目中局限于寫“人物”，通常會擬“我最愛的老師”“我最愛的同學”……這時，教師可以適當地引導學生，拓展思維，變換角度：最愛的不一定必須是人物，也可以是動物，也可以是物品，甚至可以是一種行為、表情、風景、話語等等，充分發展學生的個性。

在“以人為本”的新課改理念下，個性化的作文教學是一種必然的教學趨勢，所謂個性化，就是要求教師轉變傳統教學觀念和教學方法，不斷學習，提高自身教學能力，從學生的實際出發，尋找尊重學生個性化發展的良好教學模式，幫助學生提升自身的寫作水平，拓展文學視野，使他們對語文和寫作產生更深刻的認識。

【參考文獻】

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