學案導學模式在高中信息技術教學中的應用研究

劉 琦

（上海市楊思高級中學，上海）

學案導學模式是近年來興起的較為先進的教學模式，通過利用恰當的學案導學方法來提高學生自主學習能力，培養學生積極主動的學習態度和良好的學習習慣，逐步培養提升學生的信息意識，引導學生合理利用數字化學習環境，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力，有效地提高學生的理論知識和文化素養，因此在高中信息技術教學中應用學案導學模式具有重要的意義。

一、學案導學模式的內涵

學案導學模式是指在教學中以學案為載體，以導學為方法，學生自主學習為主，老師指導為輔，師生共同合作完成教學任務的新型教學模式。其教學理念是提高學生的自主學習能力，利用導入學案使學生在自學、合作、討論的過程中完成學習任務，在此過程中，老師以學案為載體，指導學生進行學習和思考，培養學生良好的學習習慣。

學案導學模式改變了老師滿堂灌、學生被動聽的傳統教學模式，從學生的實際出發，突出了學生的主體地位，滿足了學生思維發展的需要和自我意識發展的需要，在提高學習效率的同時還改善了師生關系，使得課堂氣氛更加和諧。在學生個性發展，提高綜合素質方面有著積極的促進作用。

二、應用學案導學模式的原則

學案導學模式教學一般分為五個步驟：老師設計學案、學生自學、師生交流討論、答疑解惑和鞏固練習。學生根據老師設計的學案，開展自主學習，完成學案要求的教學內容，學生在學習過程中有疑問或見解可以提出，和同學、老師共同研究、學習。由于整個學習過程是通過學案導入開始的，所以老師在設計學案時一定要遵循以下幾個原則：（1）由于每個學生的學習水平和學習能力不同，興趣愛好不同，個體差異比較明顯，老師在設計學案時一定要編制難易適度的學案，由淺及深，讓每個學生都能從中獲益；（2）編寫的學案應緊緊圍繞教學目標，實施時保證符合教學內容，具備目的性和可行性；（3）老師在編寫學案時，不能太過于復雜和繁瑣，而是要留有一定的空間，讓學生自主思考和探索，引導學生開展自主學習，培養學生的創新思維和動手實踐能力。

三、學案導學模式在高中信息技術教學中的應用分析

1.編制合理學案，引導學生科學預習

高中生大多都有一定的信息技術基礎，但實際應用時還需要有明確的導向，老師在編制學案前應了解學生對信息技術的掌握水平，根據學生掌握的程度編制合理的學案，為學生提供學習方法指導，讓學生根據學案先進行預習，在預習過程中發現自己的不足和存在的疑問，然后帶著這些問題進課堂，就會比較有針對性和側重性，提高學習效率。如在學習《信息安全與社會責任》時，編制的學案可以引導學生從了解計算機病毒入手，從而進一步思考有什么預防措施可以保護計算機的安全，再進一步從保護計算

經過一學年的教學實踐，采用學案導學的效果十分明顯，學生在學案的引導下會積極主動地參與到學習中，發揮了在學習過程中的主體地位。在最后的學業水平合格考試中，合格率高達99.7%，比前一學年提高了近2%。

學案導學模式是一種新興的有效的教學模式，老師還需提高機安全引申到保護信息安全和隱私權，在信息安全方面，我們有哪些社會責任等。學生根據這些問題去查閱教材，利用數字化的學習環境查閱更加豐富的補充資料，進行思考和總結，然后帶著這些答案或者未解的問題進入課堂，和同學、老師進行交流和討論，在老師的引導和同伴的互助之下完成學習任務，更能達到互相取長補短、拓寬知識面的效果。這種形式的教學，有助于培養學生的探索精神和自主學習能力，鍛煉交流表達的能力。

2.突出學生的主體地位，提高學案導學教學質量

學生根據學案進行自主學習，發現難點和疑點之后可以提出，老師將這些問題歸納之后，將重要的問題作為課堂教學突破的目標，為學生解疑。引導學生自己動手實踐、探究，將理論知識和實際操作有機結合，從而將理論知識轉化為自己的應用能力。

例如在學習“常量、變量”相關知識時，老師在學案中可以設計一道簡單的例題，如：用流程圖描述計算任意三角形面積的算法。首先在解答區域內列出兩個關鍵的步驟要求學生填空，之后再完成算法流程圖。完成流程圖之后，讓學生代入不同的數字進行計算，得到任意三角形的面積。這樣除了引導學生逐步掌握變量的使用方法之外，還能夠引導學生掌握設計算法時首先要考慮的兩個重要步驟。

3.應用學案導學模式，做好知識練習和鞏固

在完成教學任務之后，老師還可以應用學案導學模式引導學生進行知識的練習和鞏固，完成知識點的歸納，形成知識體系構建。老師可以引導學生根據學案對課堂上教學進行總結和反省，對自身學習情況進行評估和評價，從而發現自己的不足，同時在完成本次教學任務后，老師還要引導學生將所學知識和之前的知識進行關聯，發現新舊知識之間的差異，通過對比能夠加深學生對知識的理解和應用。自身的專業能力和素質，才能更好地利用這種教學模式引導學生開展自主學習，從而提高學生的認知能力、思維能力和實踐能力，促進學生的全面發展。