新課程背景下高中物理高效課堂的構建策略

張 巍

（吉林市田家炳高級中學，吉林 吉林）

高中物理是一門比較重要的學科，還是一門具有抽象性的學科，因而這對高中物理教師的教學方式提出更高的要求。高中物理教師應按照新課改的要求，在尊重學生課堂主體地位的前提下，轉變教學方式，升級教學觀念，打造高效的課堂，使學生的獨立思考能力和自主探究能力得到提升，進而提高整體的教學質量。

一、新課標下物理高效課堂的特點

高中物理高效課堂的顯著特征就是高效。而高效的評定不是局限于一兩節課，它是從長期來看的。因而這就要求高中物理教師要努力探尋學生的認知規律、教學目標和教學方法三者之間的重合處，從而找到學生學習的最近區域，激發他們學習物理的積極性，從而打造高效的物理教學課堂。

首先，物理高效課堂的構建要有清晰、詳盡且符合學情的教學目標。高中物理教師要明確劃分教學內容難易的層次，讓其既能面向全體，又能兼顧個體；既能注重知識的傳授，又能兼顧方法的指導。其次，在課堂教學中，教師在尊重學生主體地位的同時，也要積極地發揮課堂總舵手的作用，運用多種教學方式，激發學生學習物理的興趣，使其能夠主動探究教學的內容并通過動手實踐，提高學生學習物理的能力。

二、構建高效課堂的策略

1.合理設計備課預案，提高課堂教學質量

教師的教學能力在很大程度上取決于課堂備案的充足性和全面性。而良好的備案是構建高效課堂成功的一半。而具體的執行分為以下兩點。

第一，高中物理教師教授課程時要有清晰的邏輯結構。由于物理知識點復雜多樣。因而教師要將散落一地的物理知識的“珠子”，運用自己邏輯思維的“線”穿起來，從而為學生展現一個完整且彼此聯系的知識框架，使得學生對物理知識內容一目了然。

第二，教師要以本班的學情為備課的落腳點和出發點。圍繞學生去創立教學目標和教學方法。與此同時，教師在上課的過程中，也要根據學生的反應情況，適時地調整教學的節奏和時間的分布，從而獲得良好的教學效果。此外，教師也要提升自身人文素養，增強教學的人文色彩，從而使自己的教學可以讓學生獲得知識以外的啟迪，增強自身教學的魅力。

2.利用情感導入，創設情境教學法

物理是一門具有抽象性的學科，而教師可以以情感策略為主基調，增強教學的人文色彩，擺脫傳統教學中死板的教學氛圍，進而增強教學的趣味性。具體執行性如下，首先，教師要讓學生認為物理特別容易學，而在具體實踐中，讓學生通過動手操作證明物理沒有自己想象的那么難，從而增強學生的學習自信心。其次，教師要設立有趣的教學情境，激發學生探究物理知識的熱情。

比如，在講授“圓周運動”時，我創設這樣的教學情境：把一個小球放入到透明的錐形瓶中，并將這個錐形瓶倒置。如何保證小球在這種情況下不會從圓錐形的瓶中掉出來。其次，科學引導：“你們可以讓小球動起來，也可以結合學過的教學內容?！痹俅?，組織實驗。我讓學生自由討論，并鼓勵學生將自己的想法付諸實踐，從而去證明其是否正確。最后，介紹成功的試驗。我介紹其中的一種。學生讓小球沿著圓錐瓶的瓶壁做旋轉，即做圓周運動，然后漸漸地把瓶子倒過來。而創設情境的教學方式，不僅能調動學生的學習積極性，而且還能培養其探究物理知識的能力，進而提高物理課堂的有效性。

3.加強實踐教學，提高學生實踐能力

物理是一門以實踐為主的教學科目。而實驗可以將抽象的理論知識以生動形象的形式展現出來，從而增強物理教學內容的可感性。因而高中物理教師可以運用實驗的方式，讓學生通過認識物理現象，從而領會物理規律，進而將其應用到生活中去，提高物理教學的質量。

比如，在講授“機械能守恒定律”這一節時，我設計“鐵球碰鼻”實驗。具體操作如下。首先，我將鐵球固定到天花板上，接著將鐵球拉向有人的一側，并使鐵球剛好碰到人的鼻子。其次，我釋放鐵球，當鐵球擺到人的對面，又擺回來時，有的學生驚叫了起來。而就在這時，鐵球似乎有了人性一樣，在距離學生鼻子一厘米的地方往反方向蕩了出去。學生得以順利脫險。而在實驗結束后，我適時地詢問學生：“這個實驗和生活中的哪種兒童游戲相類似？”小冉說：“蕩秋千！”我通過這一實驗讓學生非常生動地觀察到“能量守恒定律”的外在表現形式，從而使其加深對概念的理解，也啟發著學生去思考和探索生活中的具體事例，進而提高物理教學的質量。

高效課堂的構建是對傳統教學模式的一次革新。高中物理教師在日常的教學實踐中，要深入領會新課標的要求，不斷升級自身的教學理念，從而更好地創新教學方法，進而激發學生學習物理的積極性，使其在課堂中學到更多的物理知識。