優化體育教學 培養學生終身體育意識

王星遠

（山東省日照市東港區南湖鎮中心初級中學，山東 日照）

初中生終身體育意識的養成不是一朝一夕的事情，需要體育教師在平時的教學過程中不斷向學生強化相關的科學觀念，并借助有效的具體教學策略給予具體的推動力。但是現階段，大多初中體育教師應用的教學模式都難以幫助實現以上培育目標，甚至還可能會由于單調機械性特點而讓學生對體育鍛煉產生厭煩情緒。鑒于此種現實情況，初中體育教師就需要對自己的具體教學進行深刻反思，并在學生終身體育意識培養目標的指引下不斷探索優化教學方法，最終在引發學生體育熱情的基礎上助幫助初中生養成終身體育的意識。

一、組織體育知識競賽，加深學生對體育認識

在當前的教育教學環境中，無論是教師還是學生都給予了各考試科目極大的重視，且以在考試中取得優異的成績而引以為傲，相對而言，作為非考試科目的體育就受到了一定的忽視，這也就導致學生對體育的認識僅限于單調的跑跳練習等，無法對其產生濃厚的興趣。因此，初中體育教師就可以在體育教學之余組織學生開展一些體育知識競賽活動，以在加深學生體育認識的基礎上將學生的體育練習積極性充分激發出來，為終身體育意識的養成奠定良好基礎。

例如，在體育課上，任課教師可以將全班同學劃分為若干個小組，以小組為單位進行搶答比賽。具體而言，初中體育教師可以借助多媒體設備，在大屏幕上展示題目，比如“現代第一屆夏季奧運會是在哪里舉行的？”“到現在為止冬季奧運會總共舉辦了多少屆？”等，每出示一道題目，教師喊開始后，小組可迅速舉搶答牌子，由第一個舉牌子的小組來回答問題，最后，大家一起統計各小組答題數量，給予答對題目最多的小組以表揚和鼓勵。在此體育教學過程中，初中生可以對體育相關知識有一個全面的了解，從而產生進一步探尋學習的動力，并在其中傳達的體育精神的感染下增強堅持體育鍛煉的熱情，助益于終身體育意識的養成。

二、注重體育能力培養，增強學生體育自信

在培養初中生終身體育意識的過程中，學生對體育相關知識的了解是非常重要的，只有在了解認識的基礎上才有可能產生參與體育練習的興趣，但僅有這些是遠遠不夠的，初中體育教師需要將學生體育鍛煉信心的培養納入自己的教學計劃中，以為學生參與體育鍛煉提供強大的持續動力。具體而言，初中體育教師需要對自己的具體教學模式進行一定的優化，而將學生體育能力的培養放在重中之重的位置，讓學生在體育鍛煉中始終保持強烈的自信心，最終益于自身終身體育意識的保持與不斷增強。

例如，在帶領學生學習體育與機能發展相關體育內容的時候，初中體育教師就需要著重培養學生的體育能力，以為他們實現長期科學鍛煉作充足準備。首先，初中體育教師可以借助計算機演示向學生介紹體育鍛煉與人身體機能的關系以及正確的鍛煉方法和注意事項等。其次，初中體育教師需要帶領學生走出教室，在體育場中親自為學生演示正確的鍛煉方法與注意事項，比如“發展身體機能體育練習中最忌諱的是什么？”等等。最后，初中體育教師需要求學生不斷進行實踐練習，久而久之，他們就可以逐步增強自己的體育綜合能力，進而擁有持續參與體育鍛煉的自信心。

三、聚焦體育特長發展，提升學生體育興趣

初中階段每個班級幾十個學生中，每個人在體育方面都有著不同的特長與興趣，假如體育教師總是一概而論，完全不顧及各個學生的體育訴求和意愿，則會慢慢削弱學生的體育興趣，不利于他們終身體育意識的培養與增強。因此，在平時的教學過程中，初中體育教師就需要在基礎教學之余著重了解發展學生的體育特長，使他們在具體鍛煉過程中感受到極大的樂趣與成就感，增加他們長期進行體育鍛煉的熱情。

具體而言，在平時的體育教學過程中，初中任課教師可以通過談話、做問卷調查等形式了解每個學生的體育特長與愛好，然后進行科學分析而將他們劃分為不同的興趣小組，讓每個學生的體育特長都充分發揮出來，比如籃球小組、排球小組、長跑小組等。這樣每個學生都可以在體育學習鍛煉過程中迅速體會到其中的趣味之處，也更加容易在不斷完成一個個體育鍛煉目標的過程中感受到自身的進步與價值，最終益于自身體育興趣的逐步增強與長久保持，為終身體育意識的養成奠定堅定的主觀基礎。

總之，當前大多初中體育教學模式是不利于學生終身體育意識養成的，每個任課教師都需要在最新教學理念的指引下不斷進行教學策略優化與創新，最終借助科學有效的教學方式高質量完成初中生終身體育意識培養任務。