論如何實現高中體育課堂有效評價

孔令江

（重慶市輔仁中學校，重慶）

一、評價主體多元化，激發學生自主學習興趣

在體育學科學習過程中，教師的教學行為固然重要，但是教師進行教學的時間畢竟是有限的，而且其也不可能時時關注到班里的每一個學生，因此學生就需要將自己的主體作用充分發揮出來，在自主學習過程中促使體育能力不斷提升?；诖?，在具體的體育課堂教育教學之時，高中體育教師就需要一改傳統的教師評價模式，增加課堂評價的主體，即將學生評價融入其中。這樣，學生就可以在自我評價以及同學互評當中充分感受到自己所具有的價值和作用，實現自我肯定，進而在這份肯定的推動下增強自主學習鍛煉的熱情，以在持續自主鍛煉過程中實現體育素質綜合提升。

舉例說明，在帶領學生進行跳遠運動學習鍛煉的過程中，高中體育教師一般會在基礎講解示范以后，要求同學們進行鍛煉實踐。在此過程中，教師可以先讓每一個學生對自己的表現進行自我評價，以盡可能引導他們自己發現自己的不足之處，從而使得他們更加積極地進行改進。接著，體育教師可以將同學們劃分為若干個小組，每個人展示自己的鍛煉成果以后，由同組同學對其表現進行評價，而教師可以適時給予同學們意見。最后，高中體育教師可以就自己的觀察對學生進行整體評價，與同學們共同總結出鍛煉過程中普遍存在的問題，鼓勵學生自主鍛煉改進。在以上教學過程中，高中生們就可以在自我評價與評價同學的過程中充分感受到課堂主人翁的地位，同時在自己的評價得到肯定的過程中感受到一定的榮譽感，這樣高中生們的自主學習鍛煉興趣就可以被最大程度地激發出來，助益于自身長久的體育鍛煉發展。

二、評價方式多樣化，提升學生體育鍛煉信心

在大多數情況下，高中體育教師通常都會借助體育測試這樣的形式來衡量學生的學習成果，并對他們的體育學習情況進行評價，這樣的評價方式雖然可以在一定時期對學生起到激勵的作用，促使他們努力提高自己，追趕同學的水平，但是長久如此也很容易打擊到學生的自信心。因此，在平時的體育教學過程中，高中體育教師就需要在測試評價之余有意識地增加其他形式的課堂評價，幫助學生充分發掘自己的優勢與進步，以在加強鍛煉的過程中逐步提升體育鍛煉的自信心。

舉例說明，在帶領學生進行三級跳遠體育鍛煉的時候，一定的體育測試評價是必要的，有助于教師對同學們的鍛煉情況有一個明確的了解。但是，在此基礎上，高中體育教師還需要將平時練習情況評價等納入整體的體育評價體系，避免單純以練習結果對學生的體育練習下結論，而要充分結合同學們在平時練習中的表現，即看高中生們的跳遠能力是否在逐步增強等，適時給予鼓勵評價。這種多樣化的評價方式可以幫助高中生們明確不足的同時，清晰地看到自己的進步之處，進而在教師的鼓勵下慢慢積累參與體育鍛煉的自信心，助益于自身體育水平迅速提升。

三、評價內容全面化，增強學生綜合體育能力

在教育教學改革不斷推進而深入的今天，體育學科的教學目標也漸漸出現了一定的變化，即不再單純執著于學生體育運動技巧的掌握以及體能的不斷增強，在此基礎上還進一步對學生的體育文化素養和體育精神等方面提出了較高的要求。因此，在平時的體育教學過程中，高中體育教師就需要不斷豐富具體的課堂評價內容，逐步引導學生在不斷學習鍛煉中實現綜合體育能力的穩步提升。

具體而言，在平時的體育課堂教學過程中，高中體育教師不但要看學生是否科學掌握了具體體育項目的鍛煉技巧，比如排球常用墊擊手型為疊指法以及包拳法等，與此同時，其還要看同學們在進行排球練習及比賽的過程中是否能夠展現出拼搏努力、不輕易言棄、公平公正的體育精神，以對學生進行全面性的評價。除此之外，高中體育教師還需要定期舉辦一些體育知識競賽活動，以對學生的體育知識掌握情況進行測驗評價。在以上種種評價內容的刺激下，高中生們就會進一步拓寬自己的體育學習范圍，而不僅僅局限于單純的體育鍛煉，從而助益于自己綜合體育能力的逐步增強。

總之，在大力提倡素質教育的今天，高中體育教師的教學重點逐步轉向了學生體育綜合能力的培養，而在此過程中，教師就需要不斷對具體的體育課堂教學評價策略進行深入探究與創新，以將教學評價的有效作用充分發揮出來，助力于體育教學終極目標的達成。