對問題學生的研究

廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣貢川鄉中心小學 韋榮福

所謂“問題學生”，大致可以解釋為鬧學、混學、逃學、輟學的學生。他們的品行上有缺點、學習上有困難、心理上有障礙。我們知道“問題學生”大多數來源于“留守學生”，這個群體的存在會嚴重影響班風和學風，影響到其他學生或者問題學生本身的健康成長。探討并且解決這些問題，我們不能輕言放棄，只能用心思考如何從盤根錯節的癥結中找到突破口。

一、問題學生產生的原因

一方面是由于監護人沒有盡到監護的職責。農民工外出務工，為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中。孩子就由單親家長或孩子祖輩們監護，多數祖輩們文化水平低，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不挨凍受餓，就算是盡到了監護的職責。他們在兒時就沒有給予愛、接受愛的經歷，成年之后，就會相對成為一個比較冷漠的人。對社會沒有信任感，這種態度很容易使他們走向極端。

另一方面，有的家庭教育存在嚴重的問題。家長認為現在讀書沒有好大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢。于是，對孩子的學習就不管不問，任其發展。結果，這些孩子思想變壞了，成績下降了。

二、轉化問題學生的策略

（一）尊重問題學生，消除其逆反心理

我們應要本著循序漸進的原則，尊重“問題學生”學生的人格，耐心地指導他們，熱心地幫助他們，即使批評也要注意“藝術性”，做到良藥不苦口，這樣才能消除“問題學生”的逆反心理，引導他們在學習的道路上穩步前進，并且從內心對教師產生好感、信任和尊敬，激發他們的學習動機，并進一步產生良好的雙向反饋，從而促進他們的智力發展，促進其成才。

（二）開展心理疏導、探索心理健康教育的多種途徑

開好心理輔導活動課。利用班隊活動、談話等形式來進行心理健康教育。在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，有目的、有步驟、分層次、由淺入深、由易到難地對問題學生進行心理健康教育，在活動中完成心理基本知識傳授、心理素質培養和心理學素質實踐的任務。積極開展心理健康教育活動，發揮心理健康教育課優勢，對“問題學生”從心理上給予積極的心理暗示和幫助。一是做到不嫌棄、不歧視、不疏遠,建立良好的師生關系。二是對他們不體罰或者精神虐待— —挖苦、諷刺、冷嘲。三是寬容他們犯小錯誤。四是正確客觀地評價問題學生。五是看到問題學生的進步,及時給予肯定。

（三）用“心”轉化

教育孩子、關注孩子的成長和發展是一件重大事情。做好這一問題群體的教育輔導工作，是衡量一個教師綜合素質的重要方面。我認為，引導促進“問題學生”的成長必須用“心”交換，即有信心、有童心、要細心、有耐心。

（四）經常與家長溝通，共同促進學生成長

轉化“問題學生”需要調動一切積極因素。所以，教師必須經常與家長聯系，通過家長了解“問題學生”的全貌，老師要把學生在校的行為表現反饋給家長，還要詢問學生在家的表現。讓家庭和學校形成一股合力，才能有的放矢地進行有效的教育，才能共同促進學生的健康成長和發展。

三、培養 問題學生良好的學習習慣

（一）因材施教，分層教育制

對待問題學生，可以采用“五特殊”的分層教育機制。即特殊備課、特殊疏導、特殊互動、特殊作業、特殊表揚，讓他們獲得成就感，不斷增強信心、克服學習、行為習慣、心理上的障礙，逐漸重新認識自我、接納自我。

（二）改進學生學習方式，改善學習狀態

教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據學科課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、主動質疑、不斷反思的學習習慣。養成變“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。真正理解了學以致用，進一步明確了學習目的。在平時的教學中，我們就要善于挖掘學生身邊的事例，給學生創設適合他們的學習游戲情境，改進學生學習方式，改善學習狀態，激發他們學習的興趣。其次，開展豐富多彩的學生活動，在活動中積極融入學習習慣培養的因素，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。

（三）注重身教，做好學生的表率，發揮榜樣的作用

教師要從各方面給學生作好表率，要求學生做到的，自己首先要做到。教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。在平時的教學中，教師要十分注意言行一致，注意自己的形象，教師師所做的保證也要努力兌現，做到誠信待人。學生經受教育，就能產生內心振動，發現了自己的一些缺點，并主動改正這些缺點，養成良好習慣。

（四）加強檢查、監督和指導，適時鼓勵

問題學生也是充滿朝氣和未脫稚氣的青少年，我們切忌一味地指責，影響他們的熱情。要在他們養成良好習慣的過程中，針對他們的付出、他們的努力而及時的承認和不斷的鼓勵。培養良好的學習習慣決非一朝一夕就能形成，而是一個長期而細致的過程，必須結合教育教學過程進行。從基礎抓起，長抓不放。

（五）培養多思、善問、大膽質疑的學習習慣

學習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，敢于合理質疑已有的結論、說法。對所學的新知識，要通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶。對于思考過程中發現不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性。

總之，問題學生的教育易“疏”不易“堵”，只要我們循序漸進，有耐心、有恒心，力爭一個學生不掉隊，一定會把問題學生教育成為優秀的學生。