淺淡小學語文教學

廣西河池市大化縣七百弄鄉弄呈小學 藍利俏

小學語文教學主要是培養學生聽、說、讀、寫能力這幾方面的內容。那么，如何在小學語文教學中培養學生聽、說、讀、寫這幾方面的能力呢？下面我就淡淡自己的一些做法。

一、培養小學生聽的能力

給予學生傾聽的具體方法：肢體語言：建議學生身體面向老師，不要有任何交叉的部分，比如抱肩，翹腿等。這樣的肢體語言被證明接受的信息量非常有限。如果是一對一談話，效果會更好；面部表情：一對一溝通眼睛要注視對方，如果明白了對方的意思，要適時的點頭，以鼓勵對方繼續。在傾聽輕松的話題時，要保持微笑，可以輕聲符合并回應，比如“是的、好的、明白，你繼續……”如果是一對多溝通，目光要關注到大家；傾聽過程：不要打斷別人的講話，尤其是在一句話沒有說完之前，更不要急于表達自己的觀點。如果沒有聽清楚，可以稍稍抬手示意“不好意思，請問一下，您是說……”復述或者提煉對方的談話內容，用來澄清對方重新描述。這都是聽的具體方法。

組織練習傾聽的活動：游戲活動：常用的活動有《聽故事答問題》念一段故事，從中提問，請學生回答。還有《轉話》，聽的同學完整轉述給其他同學；傾聽復述：常用于演講指導練習，老師先說一段話或播放一段視頻，請學員復述。老師再加以點評。上課的時候，老師可以隨機的請同學復述自己的講課內容，也可以提高學生的注意力。

老師應該注意：平時與學生的溝通和交流中，如果學生描述的是傾聽性話題，我們更需要耐心的傾聽，而不是急于給出安慰和建議；老師傾聽學生的過程中不要否定學生，包括使拒絕身體語言、面部表情的譏笑，語調的嘲諷等。教會學生傾聽，用老師的行為，而不只是語言。

二、培養小學生說的能力

根據小學生年齡特點和接受知識的規律，我認為說話能力應該從一年級抓起，尤其是農村孩子，多數膽子小，說話聲音輕，怕舉手發言，上課時少數人雖能積極舉手，但有的回答卻詞不達意，意思不完整，不能清楚地表達自己的思想情感。所以作為一年級語文老師更應該重視培養孩子說的能力。

首先，組織活動，引導孩子說話：小學生活潑好動，興趣廣泛，應用說話與活動中，平時可以多舉行些活動，如“講故事大王”比賽，詩歌朗誦會等提高學生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課外活動，我先組織一組學生玩“老鷹捉小雞”的游戲，其余學生觀察。游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲？怎么分工？誰做老鷹？誰做小雞？誰做母雞？游戲中，我接著問：“小雞出籠時，表情怎樣？老鷹抓住小雞了嗎？為什么？老鷹是怎么抓住小雞的？母雞是怎樣保護小雞的？當老鷹抓到小雞后，表情怎樣？小雞的表情怎樣？……”游戲結束時，我問：“同學們玩得怎么樣？”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲中學會了說話。這樣既提高了學生學習興趣，又增強了學生說話的能力?！?/p>

其次，培養孩子說話的主動性：部分學生由于生活環境所限，他們不愿意或不敢主動在人多的場合說話，這就成了他們口頭表達能力差的主要原因，還有部分學生封閉、內向的心理狀態，教師應彩取靈活多樣的指導方法，激發他們的說話欲望。使他們想說，敢說，愛說，形成主動說話意識。比如開學初，我先讓學生輪流上臺介紹自己的出生年、月、日，家庭地址和爸爸媽媽的工作單位，干什么工作等。平時，讓學生介紹自己的愛好，如愛上什么課，愛看什么書，愛好什么體育運動等。只要能開口“說”，別人能聽懂即可。還采取多表揚、多鼓勵的方法，激發學生“我也能說，”“我也會說”欲望，從而培養學生積極主動說話的意識。

最后，創設情境，讓孩子想說：要使說話課堂上得生動活潑，學生喜聞樂說。就必須注意趣味性。在課堂教學中必須注意采用各種形式創設生動活潑的情境，使兒童在說話的過程中始終興趣盎然，提高說話能力。

三、培養小學生讀的能力

我的做法是：加強課文的朗讀教學，務必使學生讀得準確，讀得流暢，讀得感情充沛。在朗讀教學中，我還教學生如何精讀，如何略讀，如何速讀等；引導學生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書；成立語文朗讀興趣小組，開展朗讀和速讀比賽；引導學生課余背誦優秀的古今詩詞，以激發學生的誦讀興趣。

四、培養小學生寫的能力

在寫的方面，我首先要求學生坐姿正確，把生字寫好，一筆一劃的寫，既要寫得工整又要寫得美觀。我規定學生，每人每周交一篇正楷書鋼筆書法作業，然后評出等次，將好的書法作品張貼到教室的學習園地上，以資表揚鼓勵。其次，在寫作教學方面，為了使學生的作文漸進于有話可說，有話善于說。下面僅就個人教學實踐談點自己的教法：首先要注重實踐，深入生活。實踐出真知，要寫好作文，必須深入現實生活，積累挖掘寫作素材，這樣學生的作文就不愁無話可說了，因為學生的生活知識面窄，生活經驗不豐富，這就要求學生必須深入到生活中注意觀察，積累材料。許多生活中的小事兒，我們只要細心觀察，一經加工提煉，就會成為很好的寫作材料。所以，教師必須有目的地組織學生搞一些豐富多彩的課外活動，用來豐富學生的寫作素材。如觀察菜市場或超市等地方，引起學生們的寫作興趣。他們認真地觀察市場上不同人物的形象，生動的語言，買賣的心理活動等，仔細地描繪了各種各樣顏色的蔬菜、水果等，這種開放式的作文教學，學生占有大量的寫作素材，提高了認識水平。這樣的實踐，使學生有話可說，并能無拘無束地表達自己的思想感情。

以上就是我從事小學語文教學培養學生聽、說、讀、寫能力的一些教法?？傊?，我認為小學生聽、說、讀、寫能力的培養，需要我們教師選擇合適的教法，并持之以恒，才能提高學生的綜合素質，才能提高小學語文教學。