口語交際課讓學生學會表達

劉秀娟

摘 要：口語交際，就是語言表達能力，是語文表達能力的一項重要內容。由于口語交際是不列入考試內容的，因此教師往往忽視口語交際的教學?？谡Z交際是語文教學的重要能力，所以研究口語交際，可以更好地提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的交際能力。

關鍵詞：口語交際;語文能力;表達

一、寬松的交際氛圍讓學生融入課堂

1. 教師要多鼓勵。幾乎每個人到一個陌生的環境，都有可能怯場。小學生也一樣，會存在各種怯場，甚至有話說不出來，這個時候教師要多給予鼓勵，表揚學生，讓學生克服怯場的心理，主動地與伙伴、教師進行交往，表達自己的真實想法。

2. 要處理好學生與學生之間的關系。學生在學校里除了向教師學習之外，同學之間也應相互學習。因此，教師在教育中，要注重培養學生良好的交往習慣，教育學生正確處理好與同學之間的關系，教導學生主動、善于與其他學生交流。

3. 巧用教師評價，增強學生口語交際的自信心。教師的評價，就是教師對學生口語交際的點評，因此教師在評價上要盡量地客觀、積極，鼓勵學生交往、表達。盡管有的學生在交際表達時比較笨拙，但是教師還是要積極地培養，對交際能力進行積極地評價。學生的口語交際能力的提升是一個過程，并不是一蹴而就的，必須有一個訓練的過程，在訓練過程中教師往往會使學生更加在乎、注重口語表達。

二、創設情境激發學生的交際欲望

課堂教學往往比較呆板、枯燥，因此教師在教學中要主動創設良好的交際環境。學生一旦身臨其境，不自覺地就會表達，而且表達得還比較真實。例如，五年級上冊有一單元口語交際的主題是介紹一種物品，可以是玩具、文具等，那段時間，我們學校的學生流行玩溜溜球，于是我準備了一個拿到教室，學生看到溜溜球立刻來了興趣，沒等我開口已經你一言我一語地說了起來，我示意學生們安靜，問愿不愿意教我玩溜溜球？學生們異口同聲地說愿意。我抓住時機，布置“任務”，請學生們告訴我誰溜溜球玩得最好？話音剛落，很多學生都舉起了手。隨后，學生們紛紛展開了自己的話題。由此可見，學生一旦置于一定的情境之中，就會產生進行交際的沖動。

三、在閱讀教學中提高學生的口語交際能力

1. 觀察課文插圖練習說話。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮虒W中，經常會遇到一些圖畫，教師應該充分利用圖畫教學，引導學生勇于表達。比如學習《秋天》這篇課文，教師要讓學生自己觀察，然后告訴教師秋天是什么樣子的。相信每一個孩子的表達都是不一樣的，因為孩子的差異性決定了秋天在孩子心目中的不同。通過秋天的圖片，講的故事也是不同的。正是這種不同，激發了學生的探討和爭論，從而達到了較好的教學效果。

2. 憑借課文內容練習說話。一是讓學生進行各種形式的復述。復述課文，是學生學習課文的一種必要手段，通過復述，學生進一步掌握了語言表達的能力。每一本教材中，都有若干篇需要背誦的課文，教師通過這樣的課文，讓學生反復地描述和陳述，久而久之，學生就有了自己的想法，就能獨立地表達課文的內容了。

二是讓學生充分想象后說話。一篇文章結束后，文章往往會留下空白，教師要通過這種補白，進而激發學生的想象力、思考能力、邏輯表達能力。比如《小貓釣魚》這篇課文，可以提問學生，為什么小花貓一條魚也沒有釣到??？如果是你，你該怎么辦??？進而鍛煉學生的思考力。學生然后根據要求，進行簡單地闡述和表達。還比如對唐詩宋詞的學習和表達，教師往往只是簡單地講解詩歌里面蘊含的意義，恰恰把真正要學習的東西遺忘了。

四、拓展創新，讓活動得以延伸

在良好積極的情感感染下，課堂不再是一潭死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生發表一點新觀點、新見解。小學生的創新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷地發展。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，也可以和好朋友說說。學以致用，讓素質教育得到真正的落實。

總之，口語表達能力是語文教學的一種重要能力，通過口語表達，學生全面掌握了課文內容，通過口語表達，教師進一步調動了班級整體的積極性。

參考文獻：

[1]李淑萍.淺談小學口語交際課堂教學的策略[J].教育現代化，2017（27）.

[2]朱曉華，施茂枝.讓口語交際課擺脫“三無”之困[J].語文建設，2017（4）.