英語口語教學評價方式現狀及發展對策探析

胡 君

（川南幼兒師范高等?？茖W校，四川隆昌 642150）

高等職業學校幼兒學前教育專業近年來很受大家的歡迎。幼兒學前教育注重幼兒德、智、體、美、勞的全面發展，那就少不了學習世界上使用最廣泛的語言—英語。為了不影響幼兒將來創新能力的發展，英語口頭語言的教學也是重中之重。只有高等職業學校幼兒學前教育專業英語口頭語言高質量的教學，學生才能掌握好英語口頭語言的教學方式，給幼兒更好的教導，為幼兒將來說一口流利的英語打下堅實的基礎。

1 英語口頭語言教學評價的重要性

目前我國高等職業學校幼兒學前教育專業英語教學已經開始注意英語口頭語言的教學，但是還是注重英語書面語言的教學，也就是筆試內容的教育。筆試也是重要的，它可以看出學生學習英語書面知識的能力，也為學生學好英語口頭語言提供理論支持[1]。同時英語口頭語言的考試也是重要的，它可以幫助學生更好的學習一門外語，可以讓學生用流利的英語交流，可以為學生以后踏入國際的大門打下堅實的語言基礎。

高等職業學校幼兒學前教育專業主要是為了培養幼兒學前教育的人才，既是為了培養幼兒的全面發展，更是為了學生自身以后的發展。再加上英語是一門語言學，學習英語不僅僅是為了考試，更是為了可以用流利的英語交流。學好英語口頭語言是順應時代的趨勢。而英語口頭語言教學評估價值也是對教師教好英語口頭語言的肯定，更是對學生學好英語口頭語言的肯定。如果教師教的不好，英語口頭語言教學評估價值也可以看出不足。學生沒有學好英語口頭語言，英語口頭語言評估價值也可以看出哪里出了問題，以便及時改正。

2 英語口頭語言教學評估價值方式的現狀

高等職業學校幼兒學前教育專業選用了一系列的英語教程，唯獨沒有口頭語言的教程。學校開展的英語口頭語言教學也只是穿插在講課當中，并沒有開設英語口頭語言專門的課程。英語口頭語言教學依然是老師講，學生死記硬背。到真正要說英語的時候，學生會害怕，會緊張，以致真的沒有說好英語[2]。這會讓學生覺得自己的英語真的很爛，嚴重打擊了學生的自信心，甚至會影響學生未來的發展。雖然大家都提倡英語口頭語言教學，但是卻沒有實際行動。

英語口頭語言教學沒有得到足夠的重視，英語口頭語言教學評估價值當然也沒有受到足夠的重視。英語口頭語言教學評估價值依然是完結性評估價值，也就是在學期末的時候進行英語口頭語言測試，給學生的表現打分。

英語口頭語言教學完結性評估價值結果如果是好的，那既是老師辛苦一學期最滿意的回禮，也會提高學生學習英語口頭語言的積極性，促進學生更好的學習英語口頭語言。如果結果是不如人意的，那老師和學生都會不開心。他們不能肯定自己，認為自己不行，打擊學生學習英語口頭語言的積極性，影響學生今后的發展。這樣的英語口頭語言教學評估價值方式以最后的結果為準，沒有考慮到培養學生日常聽英語、說英語能力。

一個好的英語口頭語言教學評估價值方式最重要的是要促進學生學好英語口頭語言為目標，而不是以評估價值的結果為目標[3]。如果只是以評估價值的結果為目標，這樣就本末倒置，使得學生更難學好英語口頭語言，高等職業學校更難輸出高素質的英語口頭語言人才，幼兒接受學前教育就沒有高素質的英語口頭語言老師，幼兒就不能打好英語口頭語言的基礎，以后學英語口頭語言會有陰影，影響幼兒今后的發展，影響中國走向世界的速度。

3 英語口頭語言教學評估價值方式的發展

雖然說完結性評估價值方式并不是完美的，但是它也是必須的。如果一個人在期末英語口頭語言考試中的成績并不理想，雖然不能代表這個人的整體能力不行，但是可以說明這個人的臨場發揮英語口頭語言的能力有待提升。所以完結性評估價值仍然被需要用來體現這個人這段時間英語口頭語言的能力。

英語口頭語言教學除了完結性評估價值，也需要其他評估價值方式來促進英語口頭語言的教學。比如形成性評估價值。形成性評估價值也就是根據學生日常學習英語口頭語言進行評估，然后提出改進的辦法，最后再評估價值。這是一個不斷激勵，不斷學習的方式。這種方式有利于學生學習英語口頭語言，促進幼兒學前教育事業的發展。

高等職業學校幼兒學前教育專業要引進英語口頭語言專門的教程，專門開設口頭語言的課程。增加學生英語口頭語言交流的機會。在課堂上讓學生積極踴躍的用英語表達自己的意愿。重視學生用英語描述課本上的知識，重視學生情景對話的練習。只有足夠的重視英語口頭語言教學，并不斷提升英語口頭語言教學的質量，在生活中用英語交流，這樣形成性評估價值才能發揮它該有的作用。

高等職業學校幼兒學前教育專業英語口頭語言教學要注重積累足夠的詞匯量。因為英語口頭語言不僅僅是單詞、語法等的組合，更是詞匯的表達。而且我們剛開始學習漢語的時候也沒有學習語法，就會說漢語，這是因為我們知道的詞匯多，而且多次練習[4]。英語口頭語言的學習也需要大量學習詞匯，而且要多加練習。比如People-oriented以人為本；Go down to business言歸正傳；It is a long story一言難盡；Talk truly有話直說;Follow me nose憑直覺做某事等等這些詞匯，日常生活中交流就可以說。

高等職業學校幼兒學前教育專業英語口頭語言教學評估價值除了老師對學生進行評估價值，也可以讓學生和學生之間互相評估價值，也可以讓學生自己對自己進行評估價值。學生和學生之間互相評估價值，可以讓學生放松心情，能夠用流利的英語表達自己的意愿，可以讓學生肯定同伴，向同伴學習，同時讓同伴肯定自己，培養學生學習英語口頭語言的自信心，從而調動他們學習英語口頭語言的積極性。這也是形成性評估價值的一種方式。

高等職業學校幼兒學前教育專業英語口頭語言的教學方式多樣化，才能引起學生的興趣。老師可以組織學生進行英語演講比賽，獲勝的同學會有獎勵，激勵大家積極參加。老師也需要幫助那些不敢開口說英語的同學，鼓勵他們開口說英語。學生也要積極配合老師的教學，擺正學習英語口頭語言的態度，學好英語口頭語言，為將來從事幼兒學前教育而努力。又或者從事其他崗位，擁有流利的英語口頭語言也會技勝一籌。

4 結束語

高等職業學校幼兒學前教育專業關乎幼兒學前教育的未來，只有英語口頭語言教學評估價值的高質量，才能保證英語口頭語言教學的有效進行，才能保證學生學好英語口頭語言，才能保證幼兒學習英語有個良好的開端，才能促進中國走向國際化的速度。本次討論受個人水平限制存在很多不足之處，期待領導批評指正。

[1]蔣亞真.對話式評價在初中英語口語教學中的應用[J].教學與管理,2016(01):43-45.

[2]王民紅.高職高專計算機專業英語口語教學及其評價模式探索[J]. 內蒙古教育(職教版),2016(10):9-10.

[3]趙宇娟.跨文化交際能力在高職英語口語教學評價中的實踐意義[J].語文學刊(外語教育與教學),2016(11):115-116+159.

[4]吳繼紅.網絡環境下大學英語口語教學評價模式研究[J].新余學院學報,2016,16(02):125-128.