閱讀的力量與重塑

張靜

摘 要：閱讀是大學生汲取知識理論和思想觀點的基本途徑，也是高校思想政治教育實踐教學的重要方式。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課的實踐教學形式中，閱讀同樣具有不可忽視的力量。為了重塑“概論”課閱讀教學的感召力，吸引大學生徜徉其中并深切感受到中國精神的魅力，應不斷提升閱讀引導的教學方法，堅持教材閱讀與經典閱讀的銜接，發揮紙質閱讀與電子閱讀的互補功能。

關鍵詞：“概論”課；實踐教學；閱讀的力量；精神魅力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）10-0230-02

實踐教學是教學過程的重要組成部分，是理論聯系實際、鞏固理論知識、加深對理論認識的有效途徑。在眾多實踐教學形式中，課外閱讀作為高校思想政治理論課課堂教學的延伸與補充，仍然是一種極其重要的實踐教學形式。尤其是在我國全面推進“書香社會”建設的今天，高校更需要大力倡導經典閱讀，引導學生用閱讀來滋養自己的心靈，提升整個大學生群體的精氣神。

一、閱讀在高校思想政治教育實踐教學中的重要性

閱讀是從視覺材料中獲取信息的一種主動過程。閱讀者通過理解與領悟、吸收與鑒賞、思考與探究，汲取他人的聰明才智，優化既有的知識結構，開闊視野，培養能力，進而陶冶情操，提升自我修養。一個沒有養成良好讀書習慣的人，無疑會受到他眼前的世界和既定的思維所禁錮的。然而，一旦開始閱讀，走進一個個不同的世界，知識、經驗、感悟等便在內心的觸動和思想的碰撞中慢慢積累起來。早在1957年，毛澤東《在中國共產黨全國宣傳工作會議上的講話》就明確指出：“知識分子接受前人的經驗，主要是靠讀書?！盵1]即使在科技高速發展的當今社會，每個人獲取知識的途徑很多，但誰也不可否認，閱讀仍然是一種最主要的方式。

青年人是國家的棟梁和社會的希望，承擔著為國家前途、民族命運和人民幸福繼續努力奮斗的歷史重任。2015年7月，習近平總書記深切寄語當代中國青年：“士不可以不弘毅，任重而道遠?！盵2]青年學生對馬克思主義的信仰程度和價值認同、對中國革命傳統的理論認知和精神傳承、對中國特色社會主義的充分自信和理性堅守，決定了他們能否自覺履行社會主義建設者、接班人的職能及其使命。深刻理解中華民族生存和發展的思想精粹，全面掌握中國革命和建設、改革開放的偉大社會主義實踐，是培養大學生民族自信心、核心價值觀和社會責任感的重要來源。高校思想政治教育的實踐教學應創設環境和條件，鼓勵青年學生把閱讀作為一種習慣，親近可以豐富精神世界、提供精神資源的美妙文字，從流連忘返的閱讀中獲取知識的力量與人生的快樂，提升大學生群體的精神高度。

在高校思想政治教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。我國著名教育家竺可楨認為，大學不應隨波逐流，因為大學猶如海上燈塔，是社會之光?！按髮W所施的教育，本來不是供給傳授現成的知識，而重在開辟基本的途徑，提示獲得知識的方法，并且培養學生研究批判和反省的精神，以期學者有自動求知和不斷研究的能力?！盵3]雖然大學生還在象牙塔里獲取知識，甚少深入社會，未完全理解深植于前輩身上的民族意識、奉獻精神等，但他們思想活躍、理想高遠、關注社會，這些特質蘊藏著無限的潛力，有待挖掘與發揮。豐富多彩的課外閱讀活動，有助于大學生主動參與教學過程、熟悉相關歷史文化背景，增加思想政治課的感性塑造與價值構建。因而，無論是作為大學生教育的本體論意義而言，抑或是作為高校思想政治教育的方法論意義來說，閱讀教學既是承襲傳統教育的一種方式，也是開展實踐育人的一種新的范式。

二、高?！案耪摗闭n實踐教學開展課外閱讀的現實性

“概論”課作為高校思想政治教育的重要課程，其基本內容圍繞馬克思主義中國化的兩次歷史性飛躍及其兩大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系而展開。課程的主要任務是幫助學生了解馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程與生動實踐，掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系及其對當代中國發展的重大意義，正確認識我國社會主義初級階段的基本國情、中國特色社會主義建設的發展規律和黨的路線方針政策，客觀判斷中國特色社會主義建設過程中出現的各種問題，從而培養學生運用馬克思主義的基本原理、立場觀點分析和解決實際問題的能力。正因為如此，各高校在開展“概論”課的實踐教學活動中，一致強調學生的積極性和能動性，重視學生的自我感受與體驗、自主學習與思考以及自我教育與求知。

認真研究便不難發現，“概論”課自身的特點決定了閱讀在教材體系向教學體系轉化中的地位與作用。就敘事方式來說，“概論”教材是以具體的實踐活動和數據材料的歸納與總結、分析與綜合、研究與概括為基礎的，運用的是特定的術語、抽象的概念、嚴密的邏輯，展現的是宏觀的視角、頂層的設計及系統的理論。學生倘若對相關歷史背景和社會環境等沒有一定程度的了解，是難以消化“高大上”的理論知識的。就時間跨度而言，“概論”課涵蓋了從近代至今的中國發展歷程，囊括了不勝枚舉的重大事件。在有限的課堂空間及授課時間下，教師要將課程所有內容及相關知識進行全面系統的講解和深刻透徹的分析似乎難以實現，課堂教學效果受到很大影響。這時，課外書目閱讀能夠很好地解決這一困境。因為，學生閱覽相關書籍并具備一定信息或知識儲備后，突破了以前局限的思維和狹隘的視野，消解掉原有的、不成熟的想法和觀點，在課堂教學中更容易實現師生間的即時互動、同學間的合作學習。

正是因為如此，閱讀已經成為高?！案耪摗闭n實踐教學中的重要內容。它遠離了空洞的理論說教，鼓勵參與其中的學生發揮主體作用，主動探索實踐內容和教材理論的銜接與融通。課堂教學與課外閱讀的交互相向，改變了學生被動學習的困境，進一步促進學生在實踐體驗中生成情感共鳴和認同。借助閱讀體驗，學生能夠深入了解中國人民為國家強盛而上下求索的恢宏進程，感悟中國共產黨人在追求民族振興背后的定力和毅力，感受中華民族淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質、艱苦奮斗的精神和不卑不亢的風度。在此基礎上，學生才能深刻理解馬克思主義基本原理與中國實際相結合的兩大理論成果及其生動實踐，進而學習運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決問題的能力，并積極投身于全面建成小康社會、實現中國夢的偉大實踐。

三、高?！案耪摗闭n提升大學生閱讀教學的有效性

閱讀環境的改變，需要進一步改革“概論”課閱讀教學的方法。許多高校采取了確立以素質教育為核心、能力培養為主線，以課堂教學與課外閱讀結合為途徑，積極探索與時俱進的人才教育培養模式。因此，遵循思想政治工作、教書育人和學生成長規律，從大學生的認知特點、適應范圍等角度挖掘課外閱讀的多維價值，重塑閱讀對大學生成長的感召力，必將成為高校思想政治課實踐教學的重要趨向。

首先，提升教師閱讀引導與學生獨立閱讀的教學方法?！案耪摗闭n教師的主要任務就是，給大學生設計科學的閱讀計劃，鼓勵學生用自己的眼光、情感、經驗、角度去體驗，推動良好閱讀習慣在大學生學習和生活中的形成。布置書目時，首先明確教學目的和要求，讓學生通過經典書籍領會中國的希望和自信，學習前輩具有的自強不息和從容豁達，汲取生存的力量和戰勝困難的勇氣，擔當起中國特色社會主義建設者的責任。在具體操作中，教師還需依據每個班的專業特點、知識結構等具體情況選擇閱讀步驟、閱讀要求、閱讀方式等，潛移默化地將自主閱讀植入學生的日常生活，讓鉆研經典著作的內涵和求甚解成為學生鍥而不舍的長期追求。并且，通過成立以閱讀為紐帶的小組讀書會，進一步增強同學之間的互動與溝通，使閱讀成為青年學生理解“概論”課知識體系、開展合作學習、共享思想交流的方式。

其次，堅持教材閱讀與經典閱讀的緊密銜接。閱讀經典書目的選擇源自“概論”教材內容、教學目標的需求，因而，將傳授理論體系與培養學生經典閱讀相結合，加強課內與課外的契合，突出教材內容與閱讀書目的關聯性，學生才能真正領會經典著作蘊含的精神。教師應根據學校的條件與課時的限定，充分考慮學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀時間、閱讀偏好和閱讀欲望等實際情況，緊密聯合閱讀書籍與教材內容，明晰閱讀的數量，多渠道創造寬松良好的閱讀環境，使所設計的書目能夠產生快樂閱讀、高效閱讀的效果。在總結與評估的環節中，既要看到閱讀現狀與閱讀目標之間存在的差距，又要加強閱讀觀摩與反饋，揚長避短，大膽探索。只有開展以完整的教材內容為基礎、以生動有趣的閱讀書籍為載體、以社會熱點問題的釋疑解惑為方向的課外閱讀，才能超越教材內容的知識層面，引向深入探討的問題層面，指向核心價值的精神層面。

最后，發揮紙質閱讀與電子閱讀的互補功能。2016年12月，習近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調指出，運用新媒體新技術使思想政治工作活起來，推動傳統優勢與信息技術的高度融合，增強時代感和吸引力。因此，在多媒體環境中開展“概論”課實踐教學的經典閱讀，既要用書香彌漫的紙質閱讀彌補以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的數字閱讀，又要運用電子書的交互效果提供新的閱讀體驗。同時，教師引導學生“在閱讀的過程中要學會運用批判的眼光分析問題”，幫助學生正確認識和有效利用新媒介的優勢，“但不過分地依賴于這些閱讀載體而舍棄紙本閱讀，不盲目追求信息獲取而忽視知識習得”[4]。這樣，大學生在經典閱讀中培養分析社會現象的理論素質、判斷是非問題的甄別能力，同時不斷拓展客觀認識新媒體、合理運用新媒介的視界，為應對各種困難和挑戰、釋放個人服務社會的正能量積累更多的精神資源。

參考文獻：

[1]毛澤東選集：第5卷[M].北京：人民出版社，1977：408.

[2]習近平致全國青聯十二屆全委會和全國學聯二十六大的賀信[N].人民日報，2015-07- 25 .

[3]竺可楨.大學教育之主要方針[C]//大學精神.上海：文匯出版社，2003：32.

[4]柳禮泉.閱讀實踐：思想政治理論課實踐教學的有效形式[J].思想理論教育導刊，2015（4）：83.