概論

立為高職思政課“概論”教學提供了坐標和參照，構建以民族復興為主題的“概論”教學敘事體系，有助于推動“概論”教學話語體系創新，實現從“理論灌輸”向“敘事啟導”的轉變，培養擔當民族復興大任的時代新人。民族復興敘事在“概論”課程教學中的應用，應以“中華民族復興史”為敘事視角把握教材主題，以“民族復興”為敘事內容統領馬克思主義中國化理論成果，以“講好民族復興故事”為敘事方法優化理論闡釋。［關鍵詞］民族復興；“概論”；教學［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A

要求，也是未來“概論”課教學創新的重要課題。本文通過文獻研究和走訪調研等方法，從教學內容、教學過程、教學目標三方面剖析了“四史”教育融入“概論”課教學的深層動因。文章指出“四史”教育融入“概論”課教學的策略，主要包括制定“四史”教育融入“概論”課教學的整體規劃，明確“四史”教育融入“概論”課教學的重點任務，“概論”課實踐教學和網絡教學助力“四史”教育，提升“概論”課教師“四史”教育知識結構和專業素養等四個方面的舉措。關鍵詞：“四史”教育；“概論”課；教學中

社會主義理論體系概論》課程的多維滲透和融入，著力解決中國特色社會主義教育的核心問題，著力解決該課程教育回歸于“初心”和“使命”的問題。[關鍵詞] 立德樹人；概論；思政教育；高校教育；教學路徑立德樹人是教育的根本任務，也是思政教育的根本遵循和使命。本文站在新時代中國特色社會主義教育的高度，深入探究高校思政課在貫徹立德樹人根本任務方面的地位和作用，揭示《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱《概論》課程）屬性及其所承載的歷史重托和時代使命，研

學法運用于高?！?span class="hl">概論”課的實踐路徑，包括設計完整規范的問題鏈、聚焦教學過程的關鍵點、提升學生參與課堂的獲得感，并結合教學實踐對“思維導圖與問題鏈如何實現有機融合”“‘主課堂+的教學模式如何實現科學有效”“探求答案的過程如何實現信仰的鑄就”等問題進行了深入思考，為推動新時代高校思政課教學相長提供參考和建議?！娟P鍵詞】問題鏈教學法 思政課 “概論”課【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）06-0039-04辦好思政課是

社會主義理論體系概論”課教學資源，有利于實現教學目標和任務，有利于調動學生參與課堂的積極性，有利于創新教學模式。實現“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學資源的價值，一要提升教師運用教學資源的能力，二要充分發揮學生利用教學資源的主動性，三要創新教學資源融入課程的教學模式。關鍵詞：“概論”課；教學資源；價值；實現“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是高校對學生進行思政教育的核心課程之一，但“概論”課理論性強，相對其他

四史”教育融入“概論”課專題教學，一方面可以解決“四史”教育體系和“概論”課教學體系之間的矛盾，解決教師能力和學生學情對融入的制約，從而使“四史”教育真正“落地”。另一方面，“四史”教育的宏大視野和細節把握可以完善“概論”課教學體系。在實踐中，通過以“問題導向”為切入點，遵循“三貼近”原則和“CQT”方法實現“四史”內容的有效“融入”。同時，用“以學生為中心”教學改革的辦法推動“四史”教育融入“概論”課專題教學真正作用到學生身上，實現立德樹人的根本任務。關

社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課程中，對“概論”課教學效果的提升、學生理論認同感的增強具有重要價值，能切實有效發揮思政育人功能。關鍵詞：高校；改革創新；“概論”課；沉浸式教學中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）09-0014-04習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！?/div>

大學·課外閱讀 2023年3期2023-05-30

社會主義理論體系概論”課教學中講好中國故事，既能創新主流意識形態理論的話語體系，又能創新思想理論教育的話語方式，不斷將抽象的思想政治理論具體化、生活化、社會化。針對當前概論課教學中講好中國故事所存在的講授形式、主體、課堂單一化的系列問題，思政教師應圍繞理論教學和實踐教學，做好故事的選擇、演繹和挖掘以及相關項目的開發、設計和衍生，不斷增強故事說理和價值引領的作用，在“對誰講”“講什么”“怎么講”的基本問題上，不斷增強故事講授技巧和講授方式的創新以及選擇和呈現

社會主義理論體系概論”在高職院校思想政治教育課程中扮演著十分重要的角色，承擔了十分關鍵的教學責任。黨史教育融入高職院?！?span class="hl">概論”課程教學具有重要的意義，有助于大學生樹立正確的黨史觀，摒棄歷史虛無主義，同時堅定理想信念，為實現中國夢貢獻自身力量。關鍵詞：高職院校;思想政治理論課課程;黨史教育中圖分類號：G411? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0041-04思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而“黨的歷

田東池摘 要：“概論”是大學生學習中國馬克思主義基本理論的重要課程。中國馬克思主義經典文獻是中國馬克思主義基本理論的源頭活水，理應成為“概論”教學的邏輯始點。在“概論”課程中運用經典閱讀教學法，使學生成為中國馬克思主義經典文獻的閱讀愛好者，有利于學生感受中國馬克思主義的思想光輝和中國共產黨領袖的人格魅力，掌握中國馬克思主義的思想方法?！?span class="hl">概論”經典閱讀教學法包括理論教學、實踐活動、網絡平臺三個環節，學生全程參與，人人參加。實施經典閱讀教學法要堅持與教材緊密結

摘? 要：高?！?span class="hl">概論》非完全列舉性內容，是指由于某些原因，教材中未完全列舉、完全未列舉或雖列舉但未展開闡述的教學內容。這些原因包括但又不限于教材編寫限制、現實變化和理論發展、教材內容與課程內容關系。非完全列舉性內容的存在形式主要有不完全式列舉、完全沒有列舉和列而不釋列舉等。其常見處理方式可以是教師補充與啟發、學生開放式討論、學生研究與匯報。其處理原則主要有熟悉教材原則、融會貫通原則、政治方向原則、教研相長原則及與時俱進原則等。關鍵詞：高校;《概論》教材;內

013），物聯網概論，碁峰信息股份有限公司.[2]Chin， W.W. （1998）， “The Partial Least Squares Approach to Structural Equation Modeling，” In G. A. Marcoulides （Ed.）， Modern Methods for Business Research. Mahwah， New Jersey： Lawrence Erlbaum Associates， p

福印.認知語言學概論[M].北京大學出版社，2008.[3]Mukarovsky.（1964）.“Standard Language and Poetic Language”.[4]Simpson，P.（2004）.STYLISTICS：A resource book for students.Routledge.[5]Stockwell，P.（2002）.Cognitive Poetics：An Introduction.Routledge.endpri