淺談高校圖書館在大學生文化自信培育中的作用

朱夢月

(臺州學院圖書館，浙江臺州 318000)

高校圖書館是校園的文化中心，已有學者對其在大學生文化自信培育中的作用做了相關研究。劉海濤等指出，在文化自信背景下，高校圖書館文化建設迎來了良好的發展機遇[1]。張鵬認為，高校圖書館在提高大學生文化自信方面應發揮重要的引領作用，如提供優雅的閱讀環境，選擇有益于增強大學生文化自信的圖書資料，并加強書籍導讀工作，使大學生加深對文化自信三大源泉的理解，提升其人文素養，有效增強其文化自信[2]。本文探討高校圖書館在培育大學生文化自信中的作用,以期使高校圖書館更好地發揮其在文化建設中的作用。

1 當代大學生文化自信的現狀

當代大學生積極進取，關心國家大事，社會參與的愿望強烈，具有較高的文化自信，但社會思潮激蕩、新媒體迅猛發展、社會轉型加速、價值觀多元化使其文化自信的形成、發展易受影響。從文化自信角度看，當代大學生存在以下問題。

1.1 文化認知不足

文化認知是文化自信的基礎，但部分大學生對中華民族的文化認知不足，尤其是傳統文化。郝桂榮等所在的科研團隊于2014年做了一次在校大學生問卷調查，結果表明，當代大學生文化價值觀基本與國家主流文化保持一致，但也有些大學生對中華民族傳統文化缺乏認同感和自豪感。當代大學生文化認知中存在的最根本問題和影響其文化自信的根源性問題，就是對中華民族傳統文化認同的缺失[3]?？傮w來說，當代大學生呈現出對傳統文化缺乏認識、缺少興趣和意識淡薄的趨向，部分人對傳統文化不抱樂觀態度，容易造成傳統文化中蘊藏的經驗、思想、觀念等精華在傳承中的中斷和衰減。

1.2 文化心態背離

“中國近現代以來，在對待民族文化的問題上，一直存在著兩種矛盾的心態：文化自卑與文化自負?！盵4]“文化自卑是一種在對待自身文化價值上的輕視、懷疑乃至否定的態度和心理”[5]，例如認為全球化就是全球資本主義化的觀點，以及盲目崇拜歐美文化的觀點，都是文化自卑的表現?！拔幕载撌且环N對待自身文化態度上的自滿自足和妄自尊大”[6]，表現為面對外來文化時，不能以積極、正確的態度面對，并產生抗拒、排斥、對立等情緒，盲目排外。這兩種心態都背離了文化自信，不利于大學生文化自信的樹立。

1.3 文化實踐焦慮

“文化實踐是文化自信的本質要求?！盵6]目前，在文化認同、傳播和消費等實踐中，部分大學生存在一定程度的焦慮。他們普遍思想活躍但易偏激，情感豐富但不夠穩定，對文化等事物的鑒別能力較低，各種正確的文化實踐觀念尚未成熟，易受畸形文化實踐方式的影響；部分大學生盡管對主流文化的核心要義、價值取向、思維方式及其文化形態較為了解，但存在文化認知與文化實踐不一致的現象，甚至出現文化實踐背離主流文化取向的極端情況?，F今的文化實踐方式層出不窮、甚至有許多不利于大學生健康成長，如“快餐式”文化消費行為易導致大學生疏遠主流文化。以上都給大學生文化自信帶來負面作用，影響其文化自信的生成、傳承與發展。

2 高校圖書館在大學生文化自信培育中的作用

2.1 宣傳作用

培育大學生文化自信首先要從提高文化認知開始，這是文化自信的基礎。高校圖書館可利用物理空間、圖書資料及網絡發揮宣傳作用,以提高大學生的文化認知水平。

(1)物理空間宣傳。圖書館是高校知識共享中心、交流互動中心、休閑娛樂中心，其物理空間在若得到充分利用，能有很好的宣傳效果。所以，在物理空間的文化環境布置上，可將文化自信元素融合進去，在大廳、墻壁、走廊、人文庫等處布置利于培育大學生文化自信的元素，培育大學生文化自信。

(2)圖書資料宣傳。圖書館是高校的文獻信息資源中心，應適當采購有利于培育大學生文化自信的圖書資料，并將其放在醒目的位置，或設立專門的書架，放置有關中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的圖書資料，為提高大學生文化認知提供便利的文獻保障。

(3)網絡宣傳。圖書館的網絡資源也是文化自信培育的重要資源，它在使用上不受時間、空間的限制，大學生可隨時隨地上網閱覽；在內容上將音、像、圖、文等信息加以組合，更加生動、形象、逼真，比紙質圖書資料更易于理解和吸收；在形式上采用人機交互式界面，易激發大學生的學習興趣。高校圖書館可發揮其豐厚的館藏資源優勢，對傳統文化精品加大開發力度，建設有豐富知識含量的精品數據庫，如名著、名曲、名片、名人等相關數據庫。網絡資源在擴大信息服務面，使信息的利用價值得以實現并不斷提升的同時，也達到了宣傳中華民族文化、培育大學生文化自信的目的。

2.2 引導作用

高校圖書館的教育功能，客觀上決定它能成為引導大學生樹立文化自信的一支主力。其引導作用主要包括教育功能引導及圖書館員引導。

(1)教育功能引導。圖書館直接服務于師生的教學、科研，是實現教育和培育目標的重要陣地。課堂教學受專業范圍、教材內容、教師水平、課時數等諸多因素制約，在大學生文化自信的引導上難以深入。而圖書館收藏的文獻信息資源都是根據學校教育和培養目標及學院專業要求有針對性地選擇、搜集和整理的結果，自然能對學生的借閱和學習起到有力的引導作用。這種引導在提高學生知識素養的同時，也對其理解主流文化的核心要義、思維方式、價值取向等發揮積極的導向作用，從而提高大學生的文化認知水平，培育文化自信。

(2)圖書館員引導。培育大學生文化自信的有力保障之一是高素質的圖書館員，他們是高知識含量信息產品的設計者、轉化者和操作者，具有較好的文化自信，其優質的服務、熱情飽滿的態度、端莊的舉止、良好的職業道德和精神狀態利于大學生樹立文化自信。

2.3 熏陶作用

文化環境對大學生樹立文化自信起著積極的促進作用。圖書館文化環境熏陶作用主要包括物質文化環境熏陶和精神文化環境熏陶。

(1)物質文化環境熏陶。高校圖書館物質文化環境是指圖書館硬件環境的配備與展示，包括館區環境、室內環境及服務設施等。風格獨特的建筑、館內寓意深刻的布置和美化、優雅舒適的學習環境、排列整齊的圖書資料以及現代化的服務設施等，都是熏陶大學生文化自信的積極因素。例如，選座系統或圖書館機器人都屬于現代化服務設施，在提高服務效率的同時，能讓大學生直觀地感受到社會主義文化的先進性，這對培育文化自信起到直接的促進作用。

(2)精神文化環境熏陶。高校圖書館精神文化環境是由圖書館員及用戶(師生)共同創建的具有自身特色的精神氛圍、人文氣息、道德規范、館內文明，以及與之相適應的制度、組織和行為模式等，是精神、文化、作風的積淀，它對學生思想、學識起著潛移默化的熏陶作用。圖書館“以人為本”的理念、圖書館員良好的綜合素質、專業氣質等體現的高校圖書館的精神文化環境，能間接地讓大學生感受到中華民族文化的先進性、影響力和滲透力，這利于其培育文化自信。

2.4 約束作用

高校圖書館在培育大學生文化自信中的約束作用，主要包括言論約束及行為約束。

(1)言論約束。圖書館可充分利用網絡交互工具，進行服務約束。網絡交互工具即時性、互動性強，圖書館在交互過程中對言論加以適當控制，能及時發現并阻斷負能量信息的傳播。如針對圖書館微信公眾號的評論，管理員可甄別負能量信息并設為不顯示。

(2)行為約束。高校圖書館存在部分讀者違章和不文明的行為，如不遵守圖書館規章制度，在圖書、期刊等文獻上任意勾畫、填空、演算；給書刊“截肢”“斷臂”“開天窗”[7]；將書刊從圖書館窗戶扔出以達到盜書目的；在館區內大聲喧嘩或打電話等。圖書資料的損壞和丟失，會對館藏資源的系統性和完整性造成不良的影響。高校圖書館可通過提高道德規范和“館紀”“館規”的嚴肅性、優化借還書制度、開展人文素質教育等方式約束違章和不文明行為。這既有利于發揮圖書館的教育職能，又能對背離文化自信的行為進行糾錯和引導。

3 結語

高校圖書館應充分發揮其在大學生文化自信培育中的優勢，通過物理空間、圖書資料和網絡發揮宣傳作用，通過教育功能和圖書館員發揮引導作用，通過物質文化環境和精神文化環境發揮熏陶作用，通過言論和行為的監督、制約發揮約束作用，從而改善大學生文化認知不足、文化心態背離、文化實踐焦慮等影響文化自信的問題。這是一個長期、漸進并潛移默化的過程。高校圖書館應盡早意識到其在大學生文化自信培育中的重要作用，做好長期努力的準備，并付諸實踐，逐步提高服務質量。