獨立學院創業教育師資隊伍建設現狀及發展策略

張俊姝 張北喬

摘要：高質量的創業教育師資隊伍是創業教育發展的根本保障，獨立學院由于其特殊性，創業師資的短缺已經成為阻礙獨立學院創業教育發展的主要瓶頸?？茖W地打造專職創業師資隊伍，完善評價機制，多渠道完善創業教師隊伍建設，才能有效提高創業教育質量。

關鍵詞：創業教育 創業師資 專創融合

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0174-02

獨立學院屬于民辦教育，國家對獨立學院專項資金的發放和支持，遠遠低于公辦院校。社會支持、收繳的學費即獨立學院辦學的主要資金來源，學院發展往往受此限制。所以，獨立學院若想創建創業教育師資團隊，必須緊隨學校的發展定位和發展方向，基于舊有的教師團隊，擴充、完善并革新形成新型師資團隊。由于自身富裕的經濟狀況以及優越的成長環境，獨立學院的學生大多沒有遇到過較大的困難，而且對于挫折的承受能力以及對自我的控制和約束能力嚴重不足，所以在創業的過程中，很容易被各種困難擊垮，導致創業受阻，甚至失敗。

一、獨立學院創業教育師資隊伍建設現狀

1.創業教育的目標和內容不明確

培養目標，即人才培養標準、規格，培養所有人才時，均需對培養目標予以明確，而創業教育也與此相同。只有當培養目標更為清晰時，針對大學生才可更為順暢、有目的地進行創業教育。并且，獨立學院依據就業教育而制定教育教學體系，并未在教學體系內納入創業教育，且更未涉及實踐操作能力的提升、強化實踐教學等。

2.尚未形成完整的創業教育課程體系

邀請企業家做相關的報告，開設經管類的公共選修課程，在就業指導課程講解部分創業知識。當下創業教育的發展比較緩慢，還沒有形成一個課程體系，也沒有成為一門真正的學科。因此，需要開設相關的創新創業系列課程以供那些有興趣的學生選學，并強化創業精神和文化的教育，從而全面地對學生的能力進行培養、鍛煉，有助于學生的創業實踐。

3.缺乏專門的創業教育師資隊伍

法律學科和經管類學科的老師以及企業家是當下學校進行創業教育的主要人員，因為前者大多沒有創業的實際經歷，在講課的時候往往只是簡單的理論知識的傳授，所以不能很好地激發學生對于創業的熱情，也不能有助于學生的實踐。而后者主要通過沙龍或者講座的方式對學生進行指導，并沒有形成一定的規模和體系。

4.創業教育與創業研究脫節

受歷史因素的影響，當前開展創新創業教育的主要包括如下兩大類教師：其一，即專業教師，主要涉及到經濟學等領域；其二，即高校思教系統的工作者、教師。因受到教育管理體制等多因素的影響，重實踐、重科研，輕教研、輕教改的狀況多存在于創新創業教育方面。此外，由于創業教育近幾年才發展起來，很容易使創業研究和教育之間存在一定的差異，不僅不能很好地調動教師的授課積極性，還大大阻礙了創業教育的發展。

5.創業教育缺乏堅實的環境支持

現在的大環境下，人們還沒有過多地把注意力放在創業教育上面，無論是學校內部的關注點，還是學校外部的資金支持，都可以充分地說明這一點，并且僅僅是把它當做傳統教育替代品。

獨立學院需要改變現有的管理制度，從而能夠大力地支持創業教育的發展，確保創業教育的順利開展。從教學管理來看，可適當放寬學分、課程體系限制。如，對于開展創業活動的學生，可以此作為一項第二課堂的成果，對選修科目予以充抵，學生可在充分開展專業學習的同時，依然保留進行創業活動的精力。目前，本國諸多獨立院校依然限制在學年限，這也大大限制了大學生的創業。創業之路艱辛而忙碌，兼顧學業和事業是很困難的。為了更有效地支持大學生創業，獨立學院采取增加創業大學生在校時間的措施。此外，政府機構組織可設立創業幫扶機構，為存在創業意向的同學提供法律咨詢、鼓勵、資金等多方面的幫助，使得學生能夠更加堅定自身的創業之路。

二、獨立學院創業師資隊伍的建設策略

1.專業創業教師隊伍建設

最近幾年，各大高校相繼開設創新創業課程，并聘任專職教師授課并且答疑解惑，此類教師多非畢業于專業院校、專業學科，多從事學生就業指導課程的教學，出于自身興趣、或接受學校安排，跨專業開展創新創業教育工作。在進行教育活動時，專業教師在里面發揮著重要的作用。因此，提升他們的專業水平就顯得至關重要，主要有以下幾個方法：第一是建立創新創業教研室。獨立學院需設立創新創業教研室，并在此之中納入相關任課教師，使得教師形成歸屬感，而不會徘徊于課程以及此前專業。該教研室的地位等同于其他教研室，屬于專業設置極為關鍵的構成部分。成立該教研室后，成員即可通過集中備課、說課等方式，互為切磋、交流，以便教學整體素質、能力得到提升。第二，即持續學習理念。因此種教育往往與社會發展密切關聯，創新創業內容也伴隨社會的發展而改變，始終保持發展狀態。所以，作為專職教師，需要持續注重對全新創新創業理念的學習、培養。此時，學院需通過專項資金的設立，培訓此類專職教師，多為教師提供走出校門，接受培訓、學習的機會，并增加其去各大高校學習、參觀的機會。結合對在領域內成績突出的高校的教學經驗的借鑒，以便持續提升本校專職教師的理論水平。

一般而言，獨立學院不僅可結合專業手段，對專業師資進行評聘，還需通過諸多方式，使得師資團隊的專業水平得到全方位提升。如通過對教師的分批外派，進行培訓、教育培訓項目的創建等，令師資隊伍的經驗變得更為豐富，以便教師在創業教育方面形成正確理念，令他們能夠更為熱情、積極地參與到創業教育中。唯有如此，才可結合教師，向大學生傳遞創業能力、意識，構建起傳承體系，令院校的創新創業教育課程得到順利開展。

2.建立“產學研一體化”創業基地

“產學研一體化”創業基地的構建，具體目的在于確保教師通過鍛煉，實現實踐能力的提升，且也可令其具備更為豐富的實踐經驗。在此種教育中，產、學、研分別表示創業教育方向、基礎、紐帶。作為高職院校而言，需要與企業、科研機構等互為聯動，形成以集崗位實習、人才培養、科研開發于一體為基礎的綜合性機制，學校不僅可對社會企業需求有更為深入的認知，且也可為創業教育時效性提供保障，明確發展方向。而作為大學生而言，師資隊伍的創建，即需圍繞科研、教學以及生產，由此展開教育模式，令學生在創業方面的潛質得到充分激發，令他們能夠更為深入地認識創業機制、社會，提升其創業能力。因此，高職院校在構建創業師資隊伍時，需要跳脫出傳授型模式，逐步轉變為專家型。自入學開始，即將深刻、充分的創新創業知識、教育意識灌輸給他們，通過產學研基地的構建，樹立起創業教育體系。

3.改革教師評聘機制

獨立學院在評聘創業師資力量時，往往與培養普通學科教師資源存在差異，需要以職稱評聘為前提，令教師的發展需求得到滿足，而在構建創業師資隊伍時，也將因此獲得極大支持?；谀壳靶蝿?，對雙師型師資建設道路的發展極為必要，評聘創業教育教師的體系也將隨之改變。就職稱評審方面來看，專門針對教師構建學術擂臺，并依照各類創業教育教師的差異，為其多元化發展奠定技術基礎。

4.兼職教師隊伍建設

學習相關的課程以及理論知識只是進行創新創業教育的基礎，更重要的是將其融于學生的日常生活、專業學習，在學生的管理、專業課堂內融入創新創業教育，即需獨立學院進行全新、綜合兼職教師隊伍的構建工作。就該兼職教師隊伍來看，主要包括學院管理者、專業教師、輔導員等。同時，在教師考核制度方面，也需納入創新創業教育，自制度層面激發教師的工作積極性。在兼職教師持續學習、掌握創新創業教育技能的基礎上，逐步于管理、教學等方面貫穿創新創業教育。

5.令輔導員具備更強的創新創業教育能力

作為獨立學院的輔導員，所需完成的工作主要包括把控學生思想動態、評定獎助學金等。輔導員往往能多次接觸學生，且時間較長。獨立院?？赏ㄟ^對上述優勢的充分利用，對輔導員開展與創業創新理論相關的訓練活動，通過此種方式，令輔導員進入到大學生創業教育的兼職教師隊伍中，更加貼近大學生的生活。輔導員通過訓練，能夠把新型的創業創新理念傳遞給即將步入社會的學生，可以使學生更好地理解創業理念，有利于學生把新掌握的技能融入到日常生活中。通過專題講座形式，由專職教師專業地針對輔導員開展有助于大學生教育的培訓工作，能夠令輔導員對國家創業相關政策有深入認知，掌握指導大學生創業的知識與方法，全面地認識到創新、創業對大學生未來工作的重要性。其二，輔導員也應該具有走出校門，在實踐中掌握教育學生的方法的能力。其三，專業各異的輔導員，可通過定期交流，了解如何在學生日常管理的技巧等方面融入創新創業教育，對創新創業方面的全新案例、理論進行交流，以便獨立學院全部專業能夠共同實現創新創業教育的發展。

6.“實戰導師”型創新創業教育師資隊伍建設

當前，就包括獨立學院在內的國內高校而言，均在創新創業教育方面面臨如下問題，即教師具備豐富理論知識，但在實踐經驗方面存在欠缺。因此，獨立學院在對師資隊伍進行打造時，需納入實戰導師。通過實戰導師，為學生提供創新創業實戰的指導，如如何對問題加以發現、分析、解決。

聘任創業已成功人員，作為創業實戰導師，屬于極為有效的一種師資隊伍的建設方式。將有經驗的成功人士作為老師，納入師資隊伍內，結合邀請授課方式，傳授包括實戰經驗、理念等在內的諸多知識。通過將創業創新方面的教訓、經驗、如何解決難題等分享給學生，令學生在此方面的學習內容變得更為豐富。通過聘請實戰導師，獨立學院可對學生開展創業教育，并進行實戰模擬，以便令創新創業教育跳脫出課堂，在社會各行業內真正地開展創新創業，以便在實踐之中充分運用所學理論。獨立學院聘任的創新創業方面的社會優秀人士為實戰導師，還可通過定期與兼職、專職教師的交流，努力實現自身水平的持續提升，以便令師資隊伍整體的業務素質、水平得以全面提升。

參考文獻：

[1]朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創業教育師資隊伍建設的困境與策略[J].中國高教研究，2012（9）.

[2]張莉，李曉波.國外高校創業教育師資隊伍建設及其啟示[J].煤炭高等教育，2011（1）.

[3]楊信海.創業教育師資評價體系的研究[J].中國成人教育，2010（9）.

責任編輯：于蕾