國內外大學生職業生涯規劃現狀探究

陸然

[摘 要] 從國內外大學生職業生涯規劃教育概況入手，分析了大學生職業生涯規劃教育的特征，并探索了國外高校職業生涯規劃教育對我國的影響，以期對我國大學生職業生涯規劃教育有所啟示。

[關 鍵 詞] 大學生；職業生涯規劃教育；概況；啟示

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0230-02

大學生職業生涯規劃是學生在大學期間對未來職業發展進行系統規劃的過程，能夠為專業學習和職業發展提供明確的方向，因此，高校十分重視大學生的職業生涯規劃教育。由于我國高校職業生涯規劃教育的開展時間較短，尚未完善，與發達國家還存在著較大差距。在此情況下，積極探索我國大學生職業生涯規劃存在的不足，借鑒國外高校職業生涯規劃教育的優秀經驗顯得尤為重要。研究國內外大學生職業生涯規劃現狀不僅能有效提高我國高校職業生涯規劃教育質量，且對學生的專業學習和發展有著深刻意義。

一、國外大學生職業生涯規劃教育概況

（一）西方發達國家的職業生涯規劃教育

西方發達國家的教育水平較高，起步較早，自帕森斯的就業指導理論提出已有一百多年的歷史，也形成了比較完善的就業指導體系。例如，美國、德國、加拿大等國家高校的職業生涯規劃教育體系比較完整，能夠對學生的職業生涯規劃進行系統教育。

1.多職能、多層次、高效率的就業服務體系

職業生涯規劃理論自20世紀初由美國的弗蘭克·帕森斯提出，于20世紀50年代開始在西方發達國家被逐漸關注，不斷完善其體系。美國在自由就業制度的基礎上構建了以高校、政府、用人單位和中介機構為主體的就業指導體系，為畢業生提供形式多樣、內容豐富的就業指導和就業服務。并且，在美國的就業指導體系中，政府負責組織就業調查并制訂與畢業生就業相關的措施和政策，建立畢業生就業指導服務網絡平臺，進而為用人單位和畢業生提供交流媒介。高校主要負責人才培養，并設立就業指導中心，加強對大學生的就業指導。用人單位主要負責協調用人機制，優化社會人力資源配置，進而提高大學生的就業率。

2.專業化、高素質的就業指導人員

西方發達國家高校會聘用專業化、高素質的就業指導人員，開展專業的職業生涯規劃教育。以美國為例，大部分高校開設了專門的就業指導機構，有專門的就業指導中心，設有就業主管、就業顧問、對外聯絡員等崗位。并且，美國高校要求就業指導人員具備較高的學歷水平和能力水平，能夠勝任就業指導工作。

3.全程化的職業生涯規劃教育服務

西方發達國家的職業生涯規劃教育呈現全程化的特征，很多高校都將職業生涯規劃課程設為必修課，貫穿整個高校教育的全過程。西方發達國家的職業生涯規劃教育涵蓋了自我認知指導、講座、小組訓練、社會實踐活動等各種形式，能夠針對大學生的特點進行多方面職業生涯教育。

（二）日本的職業生涯規劃教育

日本的職業生涯教育貫穿整個學生生涯的始終，從中小學開始培養學生的職業觀念，形成了完備的教育職業生涯規劃教育體系。具體來講，日本小學階段的教學大綱要求學校教育對學生生活方式進行指導，強調正確的職業觀和勞動觀；初中階段的教學大綱要求加強對學生集體生活的指導，提高學生的選擇能力和判斷能力，使學生學會做合格的社會成員，引導學生樹立人生理想和職業觀；高中階段的教學大綱要求學生學會自我選擇和自我管理，引導學生樹立科學的人生觀和職業觀，培養基本職業能力和職業素養，并開展多樣化的職業教育。日本高校重視學生的就業和職業發展，要求培養學生的專業能力，促進學生就業。同時，日本高校在研究生院還開設了職業學位課程，專門為社會培養高層次職業人才。

二、中日民辦（私立）高校的職業生涯規劃教育特征

（一）日本大學生職業生涯規劃教育的特征

1.外行與內行相結合

日本文部省的大臣不一定是教育專家，常務次官必須是教育方面的專家。常務次官從文部省大臣中選聘，主要負責協助日本文部大臣執行教育政策和教育法案。日本地方教育委員會的委員可以不需要熟悉管理業務，甚至可以不懂教育觀念理論。但是，地方教育廳的領導和教育委員必須從事教育行業，以督促教育政策和教育方針的落實。另外，日本國家外行教育委員會主要負責教育政策和法規的制定，內行教育長負責對教育政策和法規進行專業指導。

2.職業生涯規劃教育與校內管理體系相結合

日本學校要求必須按照校規辦學，學校管理十分嚴格，教職工分工明確，工作效率較高，樹立了學校管理的典范。日本出臺的《學校教育法》明確規定學校必須設置校長、辦事員、教務主任等崗位，實行校長負責制，教務主任協助校長進行學校管理。另外，日本高校將學校管理與職業生涯教育相結合，設置了職業生涯規劃教育推進委員會，使委員會與原有的學校行政管理組織有效結合，將職業生涯規劃教育理念滲透到高校的各個管理部門。這種教育模式不僅能夠促進職業生涯教育的開展，而且能夠加強學校對職業生涯規劃教育的科學管理。

（二）我國民辦高校職業生涯規劃教育的特征

隨著大學生就業形勢的變化，我國高校加強對職業生涯規劃教育的重視，積極研究職業生涯規劃教育的科學方法。而我國民辦高校的職業生涯規劃教育剛剛起步，雖然很多民辦高校都認識到職業生涯規劃教育對學生就業和職業發展的重要性，但是民辦高校的職業生涯規劃僅僅停留在學生的個人層面，要求學生對自己未來的職業發展進行規劃，忽視了學校在學生職業生涯規劃中的主體職責。并且大多數民辦高校僅僅為學生提供了自我決策指導，沒有對大學生的職業生涯規劃進行系統組織和管理，職業生涯規劃與專業及課程的聯系性不強。另外，還有很多民辦高校只針對畢業生進行淺層次的職業生涯規劃教育，僅僅為學生提供用人單位的就業信息和國家的就業政策，缺乏職業發展咨詢、就業咨詢等信息服務，職業生涯規劃教育缺乏專業性和系統性。

三、對我國大學生職業生涯規劃教育的啟示

（一）既富有本國特色，同時也注重與國際接軌

我國應積極借鑒日本及西方發達國家職業生涯規劃教育的優秀經驗，并將發達國家的優秀教育經驗與我國教育現狀相結合，突出本國特色。為此，我國高校職業生涯規劃教育與應堅持政策的引導，加強對大學生職業生涯規劃的重視，將職業生涯規劃教育貫穿在學生成長發展的全過程。具體來講，我國應在小學、中學、大學、研究生等各階段設置職業生涯規劃教育目標，開展全過程職業生涯規劃教育。并且，我國應積極樹立正確的人才觀念，摒除對職業教育的偏見。為此，我國充分認識到職業教育對社會經濟發展的促進作用，在發展基礎教育和高等教育的同時大力支持職業教育，為社會各行業和各崗位培養優秀人才。另外，我國高校職業生涯規劃教育應堅持以人為本，加強對大學生的關懷，深入了解大學生的生活現狀、家庭狀況、經濟條件和人生理想，根據大學生的生活實際幫助大學生選擇最合適的職業，促進大學生人生價值的實現。

（二）企業參與大學生職業生涯規劃

高校開展職業生涯規劃教育的主要目的是促進學生職業發展，滿足社會各種單位的人才需求。因此，企業應積極參與大學生職業生涯規劃教育，加強對大學生職業生涯規劃的指導。為此，企業應積極參與大學生的專業實習，在學生專業實習過程中強化對大學生職業技能的培養，提高學生的就業能力。并且，高校開展校企合作，讓企業導師積極參與到高校的職業生涯規劃指導教育中，為學生實地介紹社會經濟發展現狀及職業發展趨勢，普及專業職場知識，有利于幫助學生科學地選擇職業。另外，企業參與高校職業生涯規劃課程體系的構建，根據企業用人需求和崗位發展開發職業生涯規劃課程，使高校職業生涯規劃教育符合社會發展，也是有效協助進行職業規劃教育的方式之一。

（三）我國大學生職業生涯規劃教育面臨的困境及對策

1.我國大學生職業生涯規劃教育面臨的困境

我國高校的職業生涯教育正處于起步階段，就業指導服務內容單一，沒有讓學生對自己想要從事的職業進行長遠規劃，大多數畢業生在就業過程中十分迷茫，不知道自己的職業發展方向，甚至會選擇不適合自己的職業，缺乏與職業心理契約關系的構建。并且，高校對學生的價值觀教育不到位，很多學生在職業發展過程中存在著思維偏差，自身定位欠缺，只注重眼前利益和個人利益，容易忽視工作職業的社會價值。

2.我國大學生職業生涯規劃教育的對策

從高校方面來講，同為一衣帶水的亞洲國家，積極借鑒日本高校的職業生涯教育工作經驗有重要的指導意義，有助于優化我國大學生職業生涯教育課程，強化學生對職業發展的認識。并且，就業指導機構應積極開展就業培訓，不斷提高學生的就業能力。另外，高校應加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，讓學生充分了解職業的價值，重視自身社會責任，在實現自我價值的同時積極為社會和國家作貢獻。從政府和社會方面來講，政府和社會應加強對學生的正確引導，樹立良好的社會風氣，優化學生對工作的態度。同時，政府應積極為學生提供職業信息服務，使大學生能夠及時獲取職業信息，促進就業。從企業方面來講，企業應為大學生提供真實的招聘信息，明確應聘崗位的權限和職責。并且，企業還應做好大學生入職培訓工作，深化新員工對企業福利、企業文化、企業發展戰略等方面的認識，使新員工可及時調整職業發展規劃，成為社會所需要的有用人才。

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