隨“泥”潛入夜，潤“幼”細無聲

王洋

摘要：藝術活動對于孩子的想象力、創造力培養都是很關鍵的，泥塑作為一種傳統的藝術活動，如今“新穎”的出現在幼兒園，是培養孩子創造力的有效“載體”，通過環境導入、材料投入、游戲載入，使得泥塑活動順利開展，同時在其中培養了孩子的創造力。

關鍵詞：藝術活動；泥塑；創造力

隨著學前教育的不斷深化改革，越來越要求孩子全面發展，在五大領域中，藝術是培養與鍛煉孩子創造性、思維能力的重要領域，而其中美術活動又是藝術的主要體現形式，因此美術活動的有效開展對于孩子來說至關重要?，F如今的幼兒園美術活動主要以繪畫為主，其中涉及到撕紙畫、線描畫、蠟筆畫、沙畫等等，而泥塑這一門傳統的美術藝術并沒有“踏入”很多幼兒園的美工區，在泥塑教學活動中培養與鍛煉孩子的創造性以及思維能力陶行知先生曾經說過：處處是創造之地，要培養孩子的創造性，就必須處處培養，在美術活動的開展過程層中，我體會到泥塑教學是培養孩子想象力、創造力的一種有效途徑。

泥塑藝術是一種古老淳樸的藝術形式，我們幼兒園以“傳承民間文化，發展幼兒能力”為目標，以民間泥塑藝術形式作為手段，不斷的在教學、活動過程中，培養孩子的能力，使其健康成長。

一、問題分析

泥塑作為一門傳統的藝術活動，是被孩子們所喜愛的，然而在開展泥塑活動時，往往有幾個誤區，不但阻礙了孩子對于泥塑藝術的學習，也妨礙了在泥塑活動中孩子創造力的提高。

（一）“成品”的灌輸

在接受這一門傳統藝術時，老師們往往希望孩子們能夠完全掌握泥塑這一種“技術”，在泥塑活動的開展過程中，教師常常側重技能的訓練，在這樣的環境下，孩子們的藝術活動就是被驅使和控制的，致使教師看不到孩子在藝術活動中的創造性潛能，從而也就導致孩子的創造性不能夠得到精心的培養以及充分的挖掘。

（二）制作“環境”干擾

任何一門藝術創作都需要心無旁騖的去堅持，去參與。對于參與泥塑教學活動的孩子來說也是一樣的，有些時候，教師不注重區域活動環境的創設，在開展泥塑活動時，環境創設是至關重要的。有些孩子，當老師給了一個泥塑作品的題目、思路讓他們自由創作，他們在參與了一會之后，可能由于對于泥塑活動不感興趣，也可能是因為受到周邊環境的影響，放棄手里正在進行著的泥塑作品，跑到周邊去擺弄其他的東西。從本質意義上來講，這是與環境創設有直接關系的。

二、創造力的“載體”泥塑活動有效開展

說泥塑教學活動是培養幼兒創造力的“載體”是最為合適不過的，泥塑作品變幻無窮，各式各樣的形狀，各種各樣的顏色，都是孩子們所喜愛的，泥塑活動開展的順利對于孩子創造力的培養是毋庸置疑的。本文通過創造泥塑教學活動環境、投入豐富材料以及以游戲帶動泥塑教學活動促進泥塑教學活動的順利開展，從而促進幼兒創造力的培養。

（一）以環境引導孩子

泥塑作為美術領域“既傳統又新穎”的教育活動，在對幼兒進行全面素質教育過程中可發揮重要的作用，通過泥塑活動的開展，能夠不斷地培養幼兒的思維創造能力，同時在這一過程中，也能夠對幼兒的審美進行一定的提高。通過利用泥塑作品進行活動區域的“裝扮”，讓孩子們參與到這種環境創設中來，用孩子自己制作的泥塑作品來美化活動區，創設活動區，讓這種隱性的指導條件伴隨孩子一起進行區域活動，令泥塑教學活動開展的豐富多彩。除了對區域活動環境進行裝扮之外，在進行泥塑教學活動時，也可以讓孩子們學會傾聽和欣賞音樂，這是孩子在泥塑創作中不可或缺的一部分，音樂作為軟環境為孩子營造一種藝術的環境，為泥塑活動的順利開展提供潤滑劑，讓孩子在活動中更加的放開思維進行創作，從而培養與鍛煉了孩子的創造能力。

例如在泥塑活動區域，我們用孩子們曾經制作過的泥塑作品進行區域環境的創設，讓孩子們每個人做一個拿手的泥塑作品，擺放在區域的不同角落，可以是窗臺、墻角、門前支架等場所。在每次的泥塑活動中，豪豪參與到一半總是溜號，時而去窗前看別的孩子的室外活動，時而又去別的小朋友旁邊搗亂。通過區域環境的創設，豪豪也參與其中來，我將他的泥塑作品擺放在窗臺；在每次開展泥塑活動過程中，我也會為孩子們播放一些音樂，例如當讓孩子們制作泥塑作品森林動物世界里的小動物時，我給他們播放動畫片“獅子王”的音樂。通過硬環境、軟環境的創設，孩子們每次來到泥塑活動時，都變得更加的感興趣了，豪豪也不再頻繁的像以前那樣活動過程中跑到別的地方去了。而且通過音樂這一軟環境的創設，孩子們跟隨音樂的節奏，想象力更加的豐富了，制作出的泥塑作品也是豐富多彩。

通過美工區泥塑區域活動環境的創設，硬環境區域創設，使孩子們更加的熱愛泥塑教學活動，參加活動時更加的感興趣，通過音樂軟環境的創設，孩子們制作泥塑過程中，想象力更加的無窮無盡，作品也是孩子創造力的體現?？傊?，合適的環境創設促進了泥塑活動的順利開展，促進了孩子創造力的提高，印證了泥塑是培養孩子創造力的“載體”。

（二）以材料吸引孩子

對于美工區活動來說，材料的投入是很關鍵的，豐富的、合適的材料投入能夠使得活動開展的更加順利，更加的高質量。對于泥塑活動的開展，除了“單調的泥”之外，為孩子們提供不同顏色的染色材料、不同的泥巴造型材料、毛球、毛根、棒子、樹葉等廢舊材料對于泥塑活動的順利開展都是至關重要的。材料作為區域活動開展的“載體”，具有其獨特的魅力，有時候一種好的材料投入，可以替代老師孜孜不倦的解釋。

例如在泥塑活動的開展過程中，我們想讓孩子在泥塑活動中制作自家的房子，房子這一簡單規則的東西，對于每個幼兒來說并不是一種難的創作作品，而且孩子們也都很喜歡各式各樣的泥塑作品房子，房子代表著孩子們對于家的憧憬、想象。為了更好的使泥塑制作房子活動開展，我們給孩子們準備了很多不同顏色的染色材料，還有就是通過投入樹葉、毛球讓孩子在房子上進行裝飾。孩子們在制作時，每一家的房子都是不同的風格，有的小朋友家的房子是圓形的窗戶，并且在窗戶中間有一片小樹葉作為裝飾品，有的小朋友家的窗戶確是方形的，有的小朋友家的房頂是綠色的，然而有的小朋友家的房頂確實紅色的。在每一個孩子的房子做完后，他們都興高采烈的認為自家的房子是最漂亮的。

通過多元化材料的投入，孩子們在泥塑活動中制作時，同一個作品以不同的形式展現出來，這正是孩子們創造力的體現，在泥塑活動中，泥塑作為一種很好的“載體”培養了孩子的創造力。

（三）以游戲留住孩子

如今學前教育倡導課程游戲化、教學游戲化，在泥塑教學過程中，也可以引入游戲，通過游戲的形式將泥塑體現在孩子面前，能夠提高孩子們參加泥塑活動的興趣，同時游戲形式的多樣性、變化性也能夠在泥塑活動中促進孩子創造力的培養。在泥塑教學實踐中，采取泥塑活動游戲化的方法能夠好的提高孩子參與其中的興趣，讓幼兒覺得自己是在玩，在與泥做游戲。

例如，在主題泥塑游戲活動捏《動物園》時，首先布置一個動物園場景，是具有游戲情節的游戲背景，教師作為動物園的飼養員，讓孩子們來到這里進行參觀，并根據幼兒的要求，捏出各種形態不同的動物，如熊貓、大象、兔子等。使幼兒既感到新鮮，又產生了好奇的心理。在我的帶動下，幼兒爭著向我提出：“老師，小鴨子是怎樣捏的，你給我捏一個吧?！薄袄蠋?，我想學捏小熊?！薄袄蠋?，我想學習捏小狗?！笨粗變呵笾绱藦娏?，我及時啟發他們：小動物都是什么樣的，你們仔細看一看，它們有哪些區別，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小動物，一定要掌握幾個要點，揉團、捏扁、壓平，黏合時手要用點力。幼兒認真地聽著，用心地操作著，很快便學會小鴨、小雞、小熊、小狗等活潑可愛的小動物的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。我深深感到：當泥塑活動像游戲一樣對幼兒充滿誘惑時，幼兒的泥塑靈感就將被激發出來。

以游戲形式引導泥塑活動的開展，提高了孩子們的興趣，同時也促進了孩子發揮大膽的想象，在泥塑活動中，培養了孩子的想象力與創造力，同時由于游戲的羈絆，孩子們對于泥塑活動充滿了無限的期待與眷戀。

三、結語

泥塑以一種傳統而又新穎的藝術形式，出現在幼兒園中，深受孩子們的喜愛，通過活動區環境創設、投入新型材料以及教學游戲化，使得泥塑活動開展更加的順利，在此過程中孩子的創造力得到培養，泥塑成為了培養孩子創造力的有效“載體”。

參考文獻

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