老師，謝謝你的“難得糊涂”

孟楠

摘要：老師在檢查作業的時候沒有注意到一個學生沒寫，批評了其他學生，而這個學生恰巧是一個身體不太方便的學生，他以為是老師故意放他一馬，所以晚上給老師發短信感謝老師，老師將錯就錯教育了學生，之后學生都能夠認真完成作業，而老師也學到了寬容有時候比嚴厲更能教育學生。

關鍵詞：寬容

孔子說：“水至清則無魚，人至察則無徒?！边@句話我很早就知道，但是真正理解這句話卻是在上學期?？鬃拥囊馑己苊靼?，做人不能太計較，要寬容，而當老師更不能太明察秋毫，要容忍孩子犯的錯誤，否則做人或者做老師都不會太成功。以往我寫的教育教學案例都是由于老師的正確教育，正確的引導，學生學到了東西。但其實還有一句名言叫做“教學相長”，也就是老師也從學生那里學到一些知識或道理。我這次想要敘述的是一件我從我的學生那里學到道理，那就是寬容。

記得那是一節普通的復習課，由于到了初三課時很緊，我的很多書上練習都是讓孩子們回家做，然后在課上對，因為書上的練習普遍比較基礎，孩子們做起來不會有太大的難度，所以一般就不留在課上做了。而我在查這項作業時也是比較隨機的，有時候早上晨檢有時間我就挨個查，或者讓組長起來查，如果早上沒時間，我就在對的時候邊走邊查了，再有時候我可能會忘記查，就隨機點同學起來回答問題，這樣不僅查了他們有沒有寫，還能檢查正確率，所以一般同學們除了沒帶書回家或者是忘了，這種書上作業他們完成的還是比較好的。那天不知道怎么了，我在對題時連續叫起兩個同學他們都說自己忘了寫了，第一個同學這么說我已經很不高興了，當第二個同學也這么說時，我的火一下子就上來了，又隨機看了看面前幾個同學也有空著的，于是把書往第一個同學的桌子上一摔就跟他們發了半天火，跟他們講事實擺道理，給他們算離中考還有多少天，他們這么混日子對不起家長何老師，總之，就是把平時說的又說了一遍。由于比較生氣，所以那天最后還是忘了問還有誰沒寫作業，而是賭氣自己把所有答案都念完了了事，剩下在講別的東西的時候也是面無表情，讓他們知道我很生氣，讓他們知道他們不寫作業的后果。

其實學生不寫作業很正常，尤其是孩子們已經初三了，面對中考五科的壓力，每天循環不停的做題，各科老師的輪番轟炸下，他們很有可能忘記一兩項作業，而平時他們都很好，作業都寫的比較好，所以下了課之后我經過調整就不生氣了，而經過一天的工作和別的事，我到晚上已經基本上把這個事兒忘干凈了。就在晚上8點多的時候，我的手機收到了一條短信：“老師，謝謝您今天沒有拆穿我，我知道您看到我也沒有寫作業了，我昨天晚上寫作業太累了，就把書上的作業給忘了，我以后一定不會忘了書上的作業了，我也一定會更認真地學英語，謝謝您。XXX”我一看落款，哎呀，不就是我把書扔在他桌子上的同學么，他原來也沒寫作業呀！我當時確實沒看見，但這個同學身體有殘疾，他可能以為我在特意照顧他呢，但事實是，我確實沒有注意到，如果注意到了，我一定會把他也一起批評的，因為平時不論我還是這個孩子的家長，我們達成的一致就是盡量讓孩子覺得自己是一個普通人，不給他過多的優待或者是照顧，所以當我看到我因為失誤而沒有批評他的時候，我心想，這下完了，當老師應該嚴格對待學生呀，嚴是愛，松是害呀，可是現在因為我自己的疏忽沒有查到也就算了，這學生還誤會了，還找我來道謝了，這可怎么辦好呢？我是應該現在批評他好呢，還是應該假裝自己真看見了然后是給他機會好呢？我左思右想，考慮了半天，我還是決定我要假裝下去，畢竟那樣既能保存我自己的顏面，讓孩子以為老師看見了，也能讓孩子不覺得老師是出爾反爾的人。雖然當時我還沒有什么把握，但是我還是決定先將計就計，于是我就給他回了一條短信，大概意思就是讓他以后不要這樣做了，作業是學習成績的基礎，要認真對待每一次的作業，以后如果你還是不寫作業，老師就不會對你寬容了。然后我就把這件事情放一邊了，以為這件事就這么過去了。

經過了兩個星期，這件事情在我的心里已經基本上沒有什么痕跡了，突然有一天這個孩子跟我說：“老師，上次之后，我每次回家都先寫英語作業，而且每次記作業也都再三檢查，生怕落下哪項。您上次沒有當眾戳穿我，我真的很感謝您，為了報答您的寬宏大量，我現在最重視的就是英語了?！甭犕炅怂f的話，我先是一愣，然后突然反應出來了他在說什么，就夸了夸他確實比以前進步了，還讓他以后要更加努力，說我會在他需要的時候提供幫助的。之后回到辦公室我仔細的琢磨了這個事情。雖然有點兒歪打正著的意思，但是這個事情處理的無疑是成功的，它既沒有讓我和這個孩子有任何沖突或矛盾，也沒讓我對他進行批評教育，他就做到了對自己更加嚴格的要求，這個是在我這幾年的教學生涯中比較少見的。當我仔細思考這個事情的整個過程是，我首先想到的一個詞就是以退為進，其實不用每次學生們有了丁點兒大的錯誤就上綱上線不依不饒的去批評他們，甚至把小事化大，讓孩子們表面上是怕了這個老師，但是心里卻是對這個老師一百個不滿意，久而久之，老師和孩子們的關系肯定不能很愉快，而“親其師，信其道”這句話絕對是很有道理的，孩子們跟老師關系好，不論是班級管理還是學科教學，老師都能夠事半功倍，而如果師生關系不好甚至惡劣，那老師即使說的再對，教的再好也未必能夠讓學生們有多好的表現。再一個我也確實能了解了“水至清則無魚，人至察則無徒”這句話了，每天就是揪著孩子們的小辮子，拿著放大鏡去照每一個孩子的缺點，我想這樣的老師，即使教給了學生知識，學生也不會覺得老師多好。我上班兩年半，經常聽到一個詞叫教育的藝術，很多時候不理解，也不知道從何了解，而這次我好像明白了一些，教育不是單純的糾錯，批評，其實還有很多其他的方法，可能是我比較年輕，也非常希望自己的第一批孩子能出類拔萃，所以有時候看到他們有錯誤，我就非常著急，而我一著急就會表現出來，就會跟他們發火，批評他們，把我從小聽到我的老師批評我和我的同學的話都原封不動的扔給他們，甚至還會從別的老師那學習一些能夠打壓學生的語言。開始我自己認為我做的很不錯，還曾為此沾沾自喜，但是后來我發現，人每個月被批評一次可能還會把批評當回事兒，而每天被批評八次的話可能批評就不那么管用了。而這次的事件讓我知道了，有時候讓學生覺得老師是和他一頭的，老師是把他當回事兒的，他反而會自覺地干很多你原來怎么說他都不干的事兒。

通過這次的事件，我的學生必然學到了要好好學習英語，但是我作為老師學到了更多的東西。我學會了批評不是最大的能耐，懲罰學生不是唯一的辦法，發火更不是最優的途徑。不批評，不懲罰，不發火就能有改觀才是最大的能力。而這種能力，正是基于老師和同學平時積累的感情和相互的信任，而這種信任更多的是要由老師來給予的。通過這次的事情，日后再發生事情后，我都會三思而后行，如果我發火，懲罰能讓他們徹底改掉，那我可以做一個厲害的老師，如果并不能徹底的根治那個問題，我不如以情動人，拉近距離，更多的用情和理去教育他們。