淺談運用游戲活動在小學英語課堂中滲透積極心理健康教育

張強

摘要：小學英語的首要目標是激發學生學習英語的興趣。游戲教學活動便是激發學生學習興趣的良好方法之一。而心理健康教育是當前中小學教育所面臨的主要任務之一，因此小學英語教學在講授知識的同時，也要重視對學生進行心理健康教育。本文就小學英語課堂中如何運用游戲活動在小學英語課堂中滲透積極心理健康教育，滲透尋求英語教學與心理健康教育的最佳結合點，在提高學生學習英語興趣的同時，培養學生熱愛家庭的情感；感受家的溫暖和陽光；培養學生堅強的意志；培養學生團結互助的心理品質；培養學生的競爭意識；培養學生正確面對成功、失敗的健康心理；培養學生熱愛集體等方面進行闡述。讓小學英語教學游戲活動能更好地為學生的學習服務，真正發揮其作用，將枯燥的課堂變得生動活潑，趣味無窮。

關鍵詞：小學英語課堂；游戲；滲透；積極心理健康教育

中小學心理健康教育指導綱要提出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。1而小學英語以學生的興趣為龍頭，以激發學生的學習動機為重點，以培養學生的聽說能力為主要目標，以英語詩歌、歌曲、童謠、順口溜、繞口令、故事等為主要內容，2采取民主平等的、開放的、形象化的教學手段，充分挖掘英語學習中潛在的心理教育因素，不失時機地滲透在課堂教學中，培養學生熱愛家庭的情感，感受家的溫暖和陽光；培養學生堅強的意志；培養學生的競爭意識；培養學生團結互助的品質；培養學生正確面對成功、失敗的健康心理；培養學生熱愛集體。全方位滲透心理健康教育思想，讓學生在多方面感受心理健康教育的過程中，喚醒他們對心理健康的追求，激發他們學習英語的欲望。游戲教學是小學英語教學重要的教學形式之一，在對于激發學生學習興趣，培養學生良好品質，拓展學生知識技能等方面也是功不可沒的。游戲活動可以很好的將學生所學的語言情景化和交際化，將挑戰與創新融入到平靜的課堂中，培養學生的參與精神、競爭意識及合作精神，同時也增進了生生與師生之間的情感交流。運用游戲活動在小學英語課堂教學中滲透心理健康教育，教師應注意以下幾個方面：

一、考慮教材中游戲活動的主旨，深度挖掘教材中的積極心理健康教育——為學生學習語言知識，掌握語言技能服務，培養學生熱愛家庭的情感，感受家的溫暖和陽光

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個感人的故事。小學英語教學中的游戲活動是為了使學生更好地掌握知識，熟練運用知識，都應為學生獲得語言知識和語言技能而設計。3因而教師要根據教學內容有針對性地設計教學活動，達到游戲為學習服務并培養學生優秀品質的目的。例如：北京市義務教育課程改革實驗教材英語一年級下冊學生活動手冊 Unit10 Family教學時，我設計了連續兩個游戲分別是1.魔力眼游戲：通過圖片和單詞進行展示，教師呈現圖片，學生搶答。學生搶答，答對的獎勵貼有father 和mother等單詞的小貼花一件。這個游戲可以鍛煉學生的反應能力。同時還可以鞏固本課所學并運用所學進而增強孩子們與家庭人員之間的情感。2.Showtime游戲：通過學生自己和家長的合照介紹家人，找學生上臺，在講臺上拿出一張圖片，根據照片介紹，例如：學生可以用到This is my….這個句型。同樣，說的流利并且感情色彩非常濃厚的學生可以得到相應的爸爸媽媽送給的的獎勵，而這個獎勵就是提前讓爸爸媽媽用飛信或微信發給我的錄音，錄音內容則是“孩子，I love you.”。這個游戲把課堂推向高潮，學生看著自己家人照片的親切感，又聽到了親人鼓勵自己的聲音，更激發了他們用學習的語言進行交流的愿望，學生好表現的愿望也就特別強烈。所以讓學生通過談論自己的家人，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。

二、強調游戲活動的價值，營造英語學習的情境——為學生語言學習創設有意義的語境，樹立學生的自信心，培養學生的團結合作能力

魯子問教授曾經指出：“英語教學要遵循真實的原則。在英語教學中運用真實語境，運用真實的教學材料，教學過程，教學策略，教學方法和技巧，教育技術?！比欢诒姸嗟慕處熃虒W過程中，仍存在著任務設計不科學的情況——明知故問，不求語言的交際功能，交際情境設計不合理等情況。如：教師拿出水果問：“Whats this？ Whats that？”學生明明知道教師手里拿的是什么水果，卻還是被老師問來問去。其實在這個環節中，我可以讓學生閉上眼睛用聞、摸、品等方法來猜測，或將水果放入布袋中請學生猜。這樣一來，便提升了語言運用的科學性，情境設計的合理性。學生也可以通過感知、體驗、實踐、參與，完成任務目標。4因而游戲的作用應給教學活動提供有意義的場景，促進交際中語言的運用，并使學生產生交際的愿望，使學習更加有效。學生體驗到真實的情景，學習興趣非常高。同時，學生回答問題正確，得到老師和同學們的贊賞，自信心就提高了。

此外還有一些角色扮演游戲，可以將學生置身到一個較真實的語言環境中，使學生有運用語言知識的機會。5在人物角色遷徙的過程中也增進了學生的語言技能，使創新精神與實踐能力也巧妙地得到培養。在角色游戲的活動中，我讓學生扮演角色，如：教授“Whats wrong with you？”時，我讓學生扮演成醫生或病人，而后進行角色之間的真實交流。創設情境也是滲透心理健康教育的一種方法，例如運用多媒體課件等創設情景，課堂上還可以讓學生分角色表演，也是英語課堂教學的重要方法，它不僅能讓學生運用所學的語言，而且還能培養學生之間的團結合作精神。例如：在北京義務教育課程改革實驗教材小學英語五年級下冊每個單元的第六課時Uncle Bookys storytime，雖然它的趣味性、情境性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫，錄音帶的音響效果來增強學生的視聽感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創造不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，他們不僅鍛煉了自己的聽說能力，也在潛移默化中培養了自信能力。

在小學英語教學中，教師應注意保護和培養學生的學習熱情，增強學生的自信心，鼓勵學生創造機會讓每個學生都有獲得成功的機會，尤其是有自卑感的學生，更應該給予更多的關懷和鼓勵，設法讓他們樹立起學習的信心，減輕負焦慮程度，從而使他們在一個輕松、愉快的心理狀態下高效學習。這對于他們在外語學習中獲得成功起著重要的作用。但值得注意的是，游戲要面向全體學生，強調全員參與。不可讓優秀學生壟斷課堂，其他學生只能局外觀望。小組活動形式的采用可以很好地避免這一問題。組內活動既可以擴大學生的參與面，增加參與頻率，又可以讓學生獨立思考的同時體驗到合作的樂趣，培養學生團結協作的能力。

三、關注游戲活動的層次性，合理利用分層游戲活動，——難易漸進，有梯度，培養學生正確面對成功、失敗的積極健康心理

小學生的學習需要一個漸進的過程，由淺入深，由易漸難，反復練習。對于英語知識的學習要從聽入手，模仿說，聽說熟練后，才可以擴展。6在漸進的過程中應不斷激發學生的潛能，使學生勇于挑戰自我，從而獲得成功后的喜悅。一節課下來也不會覺得疲憊。如在做字母游戲時，教師可以首先請學生看口形猜字母，而后通過比一比“誰的反應快”這個游戲培養學生的認讀能力。教師出示卡片讓學生比賽認讀?！罢遗笥选?、“找鄰居”這兩個游戲對學生的認讀能力提出了更高的要求。最后可以通過“Whats missing？”這個游戲考查學生的書寫能力，讓學生將教師故意隱藏的字母書寫出來。在游戲活動的不斷更新中，學生的好奇心理使他們一次又一次的挑戰自己。漸進的活動使學生不僅掌握了知識，也滿足了自己的心理要求。教師如果將整個活動過程倒過來做，那么只能會讓相當一部分學生從一開始就感覺所學的內容高不可攀，受到挫折，活動很難開展下去。而后學生便會失去參與游戲的興趣。所以，小學英語教學活動中要關注游戲活動的層次性，合理利用分層游戲活動讓每個學生體驗到英語學習的輕松和樂趣。培養學生正確面對成功、失敗的健康心理。

四、優化游戲活動的評價方式，評價方式多樣化——著重評價學生的綜合語言運用能力，培養學生的創新挑戰競爭意識，培養學生熱愛集體

評價是小學英語課程的重要組成部分。教育者應通過評價，一方面使學生在英語的學習過程中不斷體驗進步和成功，另一方面使教師獲取英語教學的反饋信息，促進教師不斷提高教育教學水平。7小學生英語學習的動力很大程度是源于他們的興趣和好奇，對于他們不能依據分數來評定其好壞，而應把學生在游戲活動中是否積極地參與英語活動，是否對英語課感興趣和以積極的態度參與游戲等學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價。比如我在教學apple時讓學生用apple一詞造句，規定所造的句子不能重復，造的句子有：S1： This is an apple.S2： Apples are red.S3： I like apples.S4： Heres a big apple.S5： Thats her red apple.這時，教室里出現了片刻的沉默，我繼續鼓勵學生造出更多的句子，隨后，一個學生說：S6： Draw an apple.此時，學生的思維有了一定程度的擴展，我很高興地表揚了那個學生：“You are great！”馬上，課堂上又出現了學生踴躍舉手的場面。S7： Color the apple red.S8： Color the apple red and yellow.S9： Have an apple，please.

我再次表揚了這些愛動腦筋的學生：“You are so clever！”學生在我的鼓勵下思維更加活躍，句子越造越多。由于所造的句子不能重復，迫使學生想方設法開闊思路。這時候，有個學生造出“My name is Apple.”我高興地為其鼓掌并夸獎說：：“Good sentence！”由于apple成了人名，也就擬人化了，學生的思維找到新的發散點，又有許多學生舉起了手造出了如下句子；S10： Apple is a teacher.S11： My teacher is Miss Apple.S12： Miss Apple is eating an apple.從apple這樣一個簡單而普通的單詞能夠引發學生強烈的表達欲望來看，說明只要對學生這種積極參與意識及時給予激勵性的評價，鼓勵他們大膽想象，才能不斷激發他們的學習興趣，使其體驗到英語游戲活動的樂趣。進而不斷培養學生的堅強意志，也培養學生的競爭意識。

我校每年寒暑假都會布置學生相應主題的英語手抄報設計作業，在2018年寒假中Chinese Spring Festival（春節）和My favourite sport（我最喜歡的運動）等兩個主題的手抄報活動中，我把學生分為五大個小組，組內完成一幅作品即可，可以進行自主創新，也可以借助網絡資源參考，充分發揮自己的機智進行手抄報創作。學生作業完成很好，我根據學生的作業情況，結合我校倡導的星光教育理念，給孩子評出金星獎，銀星獎和銅星獎并頒發相應證書。孩子們的積極性非常高。同時讓學生自主參與，自主拓展，體驗。在英語課堂教學中，當學生進入角色之后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對以后的英語學習充滿了信心，使他們充分體驗到學習英語的成功和快樂，9有助于保持和發展學生學習英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學習。而且在教學中我也經常讓學習成績比較好的同學與成績暫時落后的同學組成幫扶小組，10讓他們互幫互助，這樣做既取得了學習效果，又增進了同學之間的友情。培養學生熱愛集體。

總之，英語游戲活動是小學英語課堂活動中的一味良方。運用得當既可以教書，使學生真正學會運用知識語言，掌握語言技能，培養學生“聽”的敏感性，加強“說”的流暢性，增進“讀”的準確性，強化“寫”的規范性；又可以育人，使學生在活動中養成積極樂觀的情緒，團結協作，創新挑戰的精神。所以游戲的良好運用可以將英語課堂變得更加活潑生動，趣味無窮。同時，我們英語教師只要發掘正確的心理健康教育，具備正確滲透心理健康教育的意識，11創設多姿多彩的心理健康教育情境，在教育教學過程中就可以得心應手，把團結合作，樹立自信心，堅強的意志，熱愛家庭的情感，創新挑戰精神，熱愛集體，正確面對成功和失敗化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。使他們的綜合素質得以有效地促進和提高12。

參考文獻

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