溫暖童心理解孩子

姬艷輝

摘要：學生不僅需要人情、友情、親情的溫暖，他們更需要老師與學生，學生與學生之間彼此坦誠相待，互相尊重，平等合作。只有在這種民主、和諧、融洽、愉快的氛圍中，學生才能健康地成長。教師只有用真誠的友誼去善待學生，用高尚的人格魅力去贏得學生，才能使自己具有強大的教育感召力，才能讓學生因“親其師”而“信其道”。讓學生每天都洋溢著燦爛的笑臉，沐浴在陽光中健康茁壯的成長。

關鍵詞：溫暖；理解

不知不覺在教師這個工作崗位上已經歷煉了14年，作為一名普通的小學老師，要教育好每一個孩子，全面細致地了解學生是前提，對于青春期的孩子尤其要學會傾聽他們內心的聲音。十幾年來，作為兼職心理老師我一直堅持多和學生談心，做他們的大朋友。每學期我都會找個別的學生談心數十次，在我接觸過的學生中，說真心話率達到95%。走進學生的內心，我們會了解他的內心困惑，這樣才能理解他們，更全面地了解每一個孩子，才能從生活、學生等多方面去關心他們，理解他們，教育他們。

和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業需要上升為職責需要。

想要和學生保持良好的師生關系并不復雜：一方面是教師對學生的關懷和熱愛，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。我覺得教師對學生的關懷和熱愛是最重要的，只有讓學生感覺到你的關懷和熱愛，他才會更加積極主動的去尊敬和信賴你。而愛心又是和諧師生關系的基礎。下面我們先來看一則真實的案例。

一、案例解析 做孩子值得信賴的朋友

（一）他是這樣一個學生

我所任教的班級中有這樣一個調皮的小男孩，曾經聽別的老師也提起過這個班有個在各個方面的表現都讓老師頭痛的學生叫桐桐，從第一次課開始，我就認真觀察這個學生。

剛一進班，他那張很有特點的臉就吸引了我的注意。兩次課下來通過我對他的觀察，我發現他的思想不同于其他學生那樣的單純，上課也不注意聽講，經常注意力渙散，并且下課還經常無緣無故地欺負同學，最致命的一點就是他喜歡的東西，不管是不是他的，想盡辦法他也要得到。學生家長們也對他怨聲載道，都要求自己的孩子離他遠一些?？傊?，他在老師的眼里是個不守紀律，學習成績差，愛說謊的孩子；在學生心中他是一個愛打架、愛罵人的壞學生。我對這個孩子的印象基本勾勒出來了，我越加發覺一個棘手的問題正擺在我的面前。

（二）產生問題的原因

這么一個特殊的孩子，引起了我的關注，我首先找到桐桐的同學隨便的聊聊天，從他們的話語里，我了解了他們家的大致情況。原來他生活在一個不健全的家庭里，他是一個從重慶來的借讀生，他的爸爸以在工地打工為生，而他的媽媽在他五歲時就去世了，他的爸爸為了養家糊口，也無暇顧及他在學校里的表現。他的爸爸是一個從來沒上過學的人，更不會去管他的學習。只認為棍棒底下出孝子的道理是對的。

（三）發生在自己身上的課堂故事

上課前我總會不經意的環望班級里每一張可愛的面孔，以便掌握孩子們的精神狀態。當我環望到中間時視線中出現了他的面孔，他正低著頭，臉色暗淡，眉頭緊鎖，眼睛時不時眨一眨。我便安排其他同學分組活動，走到他的身旁詢問情況，他說老師沒事，我就是想活動活動，說完拔腿就跑了，可跑出去沒有多遠，一個踉蹌就摔倒在地，同學們都直愣愣的看著他，幾個男孩子上前想把他扶起來，可被他無情的大手甩開了，見況我馬上跑過去，蹲下來和他說話，也許是因為我俯下的身體讓他驚訝吧，情緒穩定了很多，我慢慢的將他扶起來，可是他走路還是一瘸一拐的，我說帶你去衛生室看看吧，他堅定地說“不去”，我怕真的是傷到了，再三的勸說才同意去看看。當他脫下鞋的那一刻，令我非常吃驚！右腳大拇指幾乎腫的像個包子，我問他怎么回事，他情緒很激動，大聲說“我爸爸都不管我，你管我干嘛”？聽到這里，我的內心一陣揪痛，同樣作為孩子的母親，我當時說不上的一種心疼。

簡單詢問了情況，將班級的同學門安排好后，便迅速將他帶到辦公室先對發炎處進行消炎，（此時他看到我著急的神情，情緒穩定了很多）。當時讓我最記憶猶新的就是他說的一句玩笑話“老師我自己上藥吧！我的腳太臭”可當時我根本就沒往那里想，還是繼續把藥上完，完事后我又到門口買了一雙拖鞋，讓他換上，因為那樣的炎癥最怕捂了。全都處理完之后我慢慢的抬起頭微笑著對他說，記得每天換藥，不能捂著，恐怕這幾天你要穿拖鞋上學嘍！當我們四目相對時，從他的眼神中我看到了信任和溫暖，他的眼眶里淚珠轉轉，能夠明顯的感受到如果眨一下眼睛，淚水就會掉下來，所以他使勁的睜大眼睛，克制不讓自己哭出來。從那以后他從班上最不聽話的到幫助老師管理課堂有了很大的進步。

這是發生在我自己身上的真實故事，也許你一個不經意的言語、行動就能改變一個人的一生。過了好一段時間我聽學生們和我說他在“我心目中的老師”的作文里寫到了我，那時的我心理真的好高興。通過這一個小小的案例就不難看出師生間的融洽、和諧的關系正在潛移默化的激勵、鼓舞著每一個學生，做一名溫暖的教師，可以暖化學生的心靈，這個溫暖雖然只會溫暖冰山的一角，但我相信只要每個人都能夠溫暖相待，再大的冰山也有融化的那一天。所以在平時教師應該多和同學們進行交流，慢慢的去幫助他們改掉壞毛病。

二、走進心靈做溫暖的教師

（一）從點滴中關愛孩子

對桐桐同學基本上有了一個大致的了解之后，我知道他的家庭對他缺少關心，其他同學也對他的品行表示懷疑并遠離他，被冷落、被孤立使得桐桐失去了關愛，失去了信任，失去了朋友。面對這種情況，我認為要從點滴中讓他建立自信，增強他的自尊心，讓他再次感受到集體的溫暖，感受到老師和同學對他的關愛以及父親對他的期待。

教師要從生活中的點點滴滴關愛孩子。我抽時間插空總結桐桐前一天都有哪些表現，以多鼓勵少批評的原則來增強他的信心，哪怕他有一點點的閃光處，我都會表揚他，讓他感受到溫暖。他的每一天都有著新的變化，一次，他的作業雖然只寫了五個字，我感到很驚喜，因為他有很長時間不寫作業了。我利用晨檢時間高興地告訴全班同學：“桐桐開始寫作業了，雖然他只寫了幾個字，我們還是要鼓勵他的進步?！痹谖业氖疽庀峦瑢W們鼓起了熱烈地掌聲，這時的桐桐也不好意思地笑了，在這一天的學習中，桐桐總是臉上帶著笑容，上課也比平時認真多了，還很樂意幫老師和同學做一些事。慢慢地他開始主動完成家庭作業，上課開始認真聽講，不再和老師作對，主動打掃教室衛生，他感受到了集體的溫暖，感受到了老師和同學對他的關愛，和他父親對他的期待。

（二）“懲罰”也可以美麗動人

教育不能沒有“懲罰”，沒有批評的教育是不完整的教育。一個人在年幼時如果不曾受到批評，那他將來很難面對挫折與失敗。因此我們可以讓“懲罰”更加美麗動人，使它具有一種激勵學生奮發向上的力量。在學生有了缺點或錯誤時，就要讓他正確地面對，接受處罰和教育，從思想深處認識到自己的缺點與錯誤，進行反思與借鑒，以便今后避免再犯類似的錯誤。

（三）寬容、理解、關愛每一位學生

作為一名教師應努力成為學生的“精神關懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關心學生的成績，更要關心他們的情感、情緒。對于犯了錯的學生，告訴他錯在哪里是第一層次的教育；啟發他知道自己錯在哪是第二層次的教育；喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是更高層次的教育。作為一名老師，要學會用眼睛“說出”無聲的鼓勵的話，用口“說出”有聲的暖心的話，用行動說出“榜樣”的話。面對犯了錯的學生，要講究寬容。態度上寬容，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

（四）給每一位學生創造寬松環境，引導學生走向成功

作為教師應該根據不同學生的特點，給學生一個展示自己才華的舞臺和空間，并為他們提供一個寬松的環境，用熱情和希望點燃他們尋求進步的強大內驅力。教師應了解學生的心理，順應學生的天性，尊重和滿足學生的愿望是教育的前提；從學生的角度出發考慮我們的教育，相信孩子的能力，充分發揮學生的主體作用，教育創造性本質才會釋放出異彩。

（五）加強家長與教師、學校的合作，形成教育合力

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的基礎和重要補充。學校和家庭相互支持和配合，就能促進學生健康發展。教師必須重視家庭教育，密切與學生家庭的聯系，發揮學生家庭的教育作用。多與家長聯系，通過家訪、書面聯系約、請家長來校等多種形式與家長保持聯系，使家長隨時隨刻的掌握學生在校的表現。

通過一年多的接觸和感化桐桐同學，我感悟到一名教師的責任是多么的重大。威嚴是裝不出來的，硬裝出來的威嚴不會有力量；微笑是擠不出來的，硬擠出來的微笑只會使人感到虛偽。只有真正愛自己學生的人，在學生面前才會有發自內心的、真正的微笑。學生更喜歡老師能以他高尚的品質，潛移默化地影響、教育自己。教育是以陽光召喚陽光，以高尚激活高尚的事業。作為教育者，應盡自己的全力去尊重、體諒和愛護每一位學生，尤其是那些被遺忘、被“損害”的學生，做一名溫暖的教師，讓陽光照進每個孩子的心田。

參考文獻

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