你為什么學習

苗樹玲

摘要：學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，本節課通過情景劇導入，以此引發學生的思考并引出課題：你為什么學習？接下來引入了“熱氣球的燃料”這一比喻，將學習動機這一抽象概念形象化，方便學生接下來的探索和理解。通過自我反思，同伴交流，學生逐漸找到了更多的學習動機，在思想上也提升了學習的動力。接下來，引導學生將自己的學習動機分類，并進一步明確，雖然內部動機和外部動機都能夠推動學習，但是，內部動機的動力更大，也更持久。接下來，學生小組合作探究，怎樣提升自己的內部動機，學生各抒己見，針對自己的實際情況，總結方法，實現自我成長。

關鍵詞：學習動機；內部動機；外部動機；提升動機

活動理念

教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012修訂）》指出，“學會學習”既是中小學心理健康教育的具體目標，也是主要內容。對于初中年級年級來說，心理健康課要幫助學生適應中學階段的學習環境和學習要求，培養學生正確的學習觀念，發展他們的學習能力，改善他們的學習方法，提高他們的學習效率。

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，動機具有加強學習的作用，根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。研究表明，內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性。具有外部動機的學生的學習具有誘發性、被動性，他們對學習內容本身的興趣較低。（Lee，1991；Spaulding，1992）。內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。由于學習動機是推動人從事學習活動的內部心理動力，因此任何外界的要求、外在的力量都必須轉化為個體內在的需要，才能成為學習的推動力。

初一年級的學生自我意識迅速發展，理想和價值觀念初步形成，他們對家長和老師的依賴程度降低，在生活中和學習上表現出了一定的獨立性。在學習動力方面，他們從小學時候的主要為了討好家長和老師而學習，向為了實現自己的理想、發展自己的興趣而學習過渡。課前調查發現，我校初一年級有78. 7% 的學生不主動選擇學習，同時，即便選擇學習，有42.2%的學生是受到外部動機影響，如果可以不用學習，66.4%的學生會選擇“一年以上”的時間。學生整體表現出內部學習動機不足，任課教師反映，學生在學習中表現出聽課、作業質量的不高，迷戀手機，不在意學習成績等問題。本課主旨在于，引導學生明確自己的學習動機，同時學會提升自己動機的方法。本課主旨在于引導學生明確自己的學習動機，同時學會提升自己內部動機的方法。

活動目的

1.知識目標： 明確自己的學習動機，理解內部動機和外部動機的意義。

2.能力目標： 通過活動，能夠找到更多的學習動機，并且學會提高內部學習動機的方法。

3.情感、態度、價值觀目標： 學生通過活動能夠找到更多的內部學習動機，并建立對待學習的積極態度。

活動對象

初中一年級

活動準備

1、課件PPT、

2、學案

3、彩筆

4、學生分6-8人一組，分為4個小組，確定小組長。

活動過程

一、 創設情境，引出課題

情景劇表演：《學師、學友和作業的故事》，臺詞如下：

學師：你怎么老是東張西望，有沒有在好好聽我講題？我已經講了2遍了！

學友：你有沒有聽見我說的話？我已經說了4遍了！

學師：你說了什么？

學友：我說：你直接把作業拿給我抄就好了，別給我講了，我不想聽！

學師：抄作業你能會嗎？

學友：完成任務不就行了嗎？

學師：難道你學習就是為了完成老師布置的任務嗎？

學友：也不全是，還有就是為了討我爸爸媽媽開心。

學師：同學們，你們是為了什么學習呢？

老師總結：剛才小品當中學師問了大家一個問題：你為什么學習？那么，今天，我們一起來研究這個問題——出示課題

二、 尋找燃料，放飛氣球

教師導語：就好像熱氣球飛上天空需要燃料一樣，做任何事情都需要動力和理由，下面我們一起來研究，如何讓我們的學習熱氣球充滿能量，帶我們在知識的天空飛翔。

接下來，請同學們為你自己的“學習熱氣球”尋找燃料塊。

任務1.請你在方框當中寫下支持你學習的動力或者理由，數量和種類越多越好。

任務2：為你的燃料塊分類

1）為自己以外的因素而學習的“燃料”用藍色彩筆圈起來；

如：讓父母開心、讓老師表揚、讓同學羨慕；

2）為自己內心的需求而學習的“燃料”用紅色彩筆圈起來；

如：解題時的緊張和快樂、學習很多知識的滿足、培養興趣、開闊眼界、懂得道理、成就感

任務3：組內分享

小組同學之間互相介紹自己找到的燃料塊。

任務4：全班交流：

1） 每個小組推薦一名同學展示他的畫面。

2） 聽完了同學們的交流，你是不是發現了自己其實還有一些被遺忘的“燃料”呢？把它們找出來，補充上。

3）請你比較哪一種顏色的“燃料”多

三、 尋找方法，提升動機

教師導語：為自己學習的“燃料”，我們稱之為：內部動機；為他人等外界因素而學習的“燃料”，我們稱之為：外部動機。這兩種“燃料”對學習的持久推動作用是怎樣的呢？

活動：人生AB劇

教師導語：下面，我給大家介紹兩位同學

A同學：藍色“燃料”多于紅色，他的學習是了討好父母，至少不被責備。