關注細節教學生明理

鄧建云

摘要：“細節決定成敗”，細節教育應滲透于日常生活的點點滴滴，班主任就更應該樹立“教育無小事”的觀念，從言談舉止中感受學生特點；言傳身教，潤物無聲，感染學生；授以規矩，在細節處規范學生，在教與學的過程中讓學生明理懂事。

關鍵詞：細節；感受；規范

“細節決定成敗”這句話我們早以不在陌生，但我們往往忽視細小之處，總覺得它無關緊要，殊不知一切的大都是由小積累來的，正所謂 “合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！苯逃龑W生也是如此，學生的懂事明理正是在每一天的小事中學習積累起來的。班主任更應關注細節教學生明理。

細節教育應滲透于日常生活的點點滴滴，它不容忽視。 歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由于少了一顆鐵釘而失去了一個馬掌；這匹馬由于失去了一個巴掌而在奔跑中摔倒；由于這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被除摔死；由于將軍的陣亡，這個兵團打了敗仗；由于這場敗仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。這就是著名的墨菲定律。它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節可能導致災難性的后果。在生活中諸如此類的事情時有發生，因此我們要深刻體悟墨菲定律，時刻注意防微杜漸。

作為班主任就更應該樹立“教育無小事”的觀念，任何小現象都要及時掌握監控，表揚好現象以發揮其優勢影響班級向好的方向發展，而問題的小苗頭更應及時疏導，預防問題的發生發展。

一、關注細節，了解特點

古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識?，旣惖焦救?，因為她把別人遞來的開水非常自然地遞給了主考官一杯而受到青睞。但最終瑪麗沒有被錄取，因為當公司決定派她到田納西州去工作時，瑪麗說要回去和父母商量，公司認為她沒有主見，無法獨當一面，決定不予錄用。這種從細節中判斷人的性格、品質的做法是有一定道理的。我們認識學生又何嘗不是這樣呢？

小Y同學初到學校便主動向老師問好與同學打招呼，說明他熱情，以后的日子里他對班級的事情很主動的付出著；小X同學在開學初不久就受到同學的排擠，郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自家庭的影響；小S同學起初總是睡眼惺忪、衣冠不整，說明他是個懶散或者在生活上不拘小節的人。小T同學作業本總是換新的，總說找不到原來的了，說明他學習習慣不好或自我管理能力較差……每個學生都有他獨特的一面，什么人就會做什么事，尤其面對一群初中生，一群處于青春叛逆期的初中生，任何事情都有可能發生，但是任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能從學生的言談舉止中快速了解每個學生的特點，關注他們的個性，對班中的大事小情做到心中有數、見微知著，才能因勢利導，管理好班級。

二、言傳身教，潤物無聲

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！睘榱耸箤W生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己心中必須要有火種。我深感班主任職責之重，所以開學初我給學生立規矩的同時也給自己定下了規矩：要求學生做到的我一定要做到。要求學生儀表規范，我就總以樸素出現；要求學生不遲到早退，我就堅持早來晚走；要求學生做衛生邊角到位，我就示范監督；要求學生學習認真，我就從每科作業收發認真查起。教師認真做好每件件小事，學生會看在眼里記在心里從而接受老師教育的。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行一舉一動中，表現在與學生相處的點點滴滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨，在潛移默化中教會學生認真對待每一件小事。

三、授以規矩，規范言行

俗話說“沒有規矩不成方圓”，在潛移默化的滲透教育過程中還要有明確的制度要求，只有這兩者結合使用，才會取得更好的效果。開學初我制定了班訓、班規及班級發展方向，以約束管理學生，讓學生有明確的是非觀，有明確的努力方向。同時我在不斷的觀察又不斷的補充要求，力求營建和諧班級，規范學生的不良行為。例如，在開學初不久學生吃口香糖現象普遍，造成教室衛生難以清理。針對此問題我規定禁止本班學生在校園內吃口香糖。學生坐姿有問題，我就要求他們坐直不翹腿；學生見到老師低頭離開，我就要求他們抬頭向老師問好。剛做好的值日保潔有問題，我就要求他們隨手撿。我們的教育中隨處可見諸如此類的小事，班主任在細節之處要看到要做到。起初學生可能不理解但是只要老師的教育堅持著，學生也在堅持著，時間久一些，這些細節要求也就會內化到學生心靈深處了。他們明白亂吐口香糖是缺少社會公德；不正確的坐姿會損害自身成長；見到老師問好是禮貌的表現，維護學習環境是對老師同學的尊重。這時學生便已經養成了良好的行為習慣，也就不再需要老師的嘮叨了?！傲晳T真是一種頑強而巨大的力量。他可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣”

細節管理是瑣碎的但瑣碎之中又有統籌安排，它不是盲目的。把握細節的前提是戰略，即大處著眼。因為只有戰略正確，細節才會有意義。如果只顧細節，忽視戰略，盲目執行，不管方向，那就是只見樹木，不見森林。

班主任工作是細碎的，那么我們處理細節是不是面面俱到呢？我想，不是的，每一個學期班主任工作得有一個主題，每學期都圍繞一個主題進行，或者幾個學期圍繞一個主題進行，那樣進步會比較大。比如對班級的量化管理，比如對評價制度的思考，不是一天兩天就能夠想明白的事，所以主題的確立很重要。凡事預則立，本學期在暑假里我就想好了班級管理的主題，我準備以“包容”為主題從生活中的小事入手教育學生和諧相處，從每天的做值日，課間的相處以及學習過程中的互相學習。學校就是學生的第二個家，學生在這里不但要學到知識，更要學會事理，學會做人，學會成長，快樂過好每一天。

班級管理就是一件小事接著一件小事，它是由一個個細節組成。細節是最能說服人、最能打動人的。細節是深入淺出的學問，細節管理包含在管理的整個過程中，并且要從班主任自身做起。班主任講求細節不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節。在教育實踐中，我深切地感到了細節的魅力。正如惠普公司創始人戴維·帕卡德所說的那樣“小事成就大事，細節成就完美”。教育無小事。只有用心去發現，才能看到細節，把握細節。用心才能看見——這正是細節的實質，關注細節教育，您就能教會學生明理懂事！

參考文獻

[1]《初中班主任》.李學農.陳震.南京師范大學出版社.

[2]《墨菲定律》.李原.中國華僑出版社.