關注特殊孩子，讓他發出光彩

黃繼偉

“愛是什么？愛就是竭盡全力幫助每一個孩子?！焙⒆觽兌际悄敲纯蓯?，每一個孩子都是想學好的，能學好的孩子，我們教師應該發現優點，努力創造機會，幫助每個孩子成為“最佳的我”，贏得尊嚴。促進學習，使學生各方面都有提高。

一、案例描述

我班學生有個叫辛某的男孩子，他今年已經9歲了。上課時，總是不能認真聽講，沒有一刻是坐得住的：不是回頭就是玩東西，要么拿著格尺亂飛舞，要么經常躲在桌下，一雙小手每天都臟兮兮的。見了他，同學們都躲得遠遠的。課下不時有低年級學生向我告狀，說他欺負小同學了，甚至把小同學打哭。剛剛布置作業后，其他學生都已經開始做了，而他卻會突然發問：“老師，做哪里??？”“老師，抄幾遍??？”安靜的課堂被打亂了，招來一些學生的嘲笑。由于記憶力差，注意力不集中，作業更是想寫就寫，字跡潦草，錯誤率高。有時候還會編瞎話，和家長溝通聯系，是經常的事。他在班里缺乏責任心和集體榮譽感，常做一些有損班級榮譽的事。

二、情況分析

1.家庭教育方法不當：辛某父母文化程度都不高，要么為了表達父母的愛，對孩子寵愛有加，聽之任之；要么為了履行“養不教父之過”的千年圣言，托起來一陣猛打。從一個極端到另一個極端的家庭教育，越發讓孩子不明白怎么做才是對的。

2.孩子自身原因：由于孩子在這樣的家庭里成長，他已經習慣了在一個人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要的約束和正確的引導。又由于他有多動這個壞習慣，他的學習成績總是跟不上，成了學習困難學生，沒有學習動力；下課時同學們都避他而遠之，雖然他很渴望與同學交往玩耍，但由于他的表達方法不當，經常與同學發生沖突，使同學不愿與他相處。

三、輔導方法與措施

1.條件交換，課內課外都精彩

辛某既然愛玩愛動那我就順了他的意，讓他玩，甚至還和他一起玩。只不過以前他是無目的的玩，而現在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動，如玩籃球、下棋、拼七巧板、接力跑等，辛某沒有玩伴，我便和他一起結組。跑贏了我，他高興的手舞足蹈，還能安靜的聽我講話。見他上課時能安靜聽講，我就說：“你上課能專心聽講，老師真為你高興”他聽了這話，坐得端端正正，有時能一直堅持到下課。一節課下來，學習效果比較令人滿意。用他感興趣的條件作為交換，讓他心甘情愿地約束自己，使課內有保障，課外也精彩。主動的約束效果比強拉硬拽的被動接受效果好得多。

2.優點放大，減少缺點變優點

辛某的多動使他的缺點蒙住了我的雙眼，對她產生了偏見。撥開云霧，我看到了另一片風景。其實他也有很多優點，只是他的很多優點都有與缺點相伴。有時真不知該表揚他還是批評他。比如他上課喜歡舉手發言，但因為多次做小動作沒有聽清問題而答非所問。不過他的積極性還是值得肯定的，說明他內心還是渴望進步的。雖然我知道他寫的字不太好，但只要我一積極鼓勵，他就會馬上認真起來。我知道，只要他態度端正，養成寫字好習慣，不怕練不好字。寫字時我看見他又東張西望，我就說“辛某這次寫字比以前更認真了”他一定會很專注地寫，字也會進步一點。又如每次背書，他都很積極，搶在別人前面要第一個背，卻不是第一個背出來的。我肯定了他不甘落后的表現，并問他：“是第一個上來，背不出來又下去好，還是先讀一讀，上來就背出來好？”他明白了我的意思。既然有求上進的心，那我就要夸獎他。仔細思量后，我還是采取了漫漫轉化的手段。也許他的優點很少，那我就抓住機會找優點；也許他的優點很小，那我就把優點放大一些；也許他的缺點多過優點，那我就耐心轉化。讓他看到自己的長處，多鼓勵他，不給孩子壓力，讓他輕松成長。

3.獎懲結合，常抓不懈促進步

對于辛某這樣的孩子，多用鼓勵能提高他的積極性，激發上進心。但每次都用，他也會產生疲勞，覺得自己滿身優點，產生驕傲情緒。他覺得老師的表揚鼓勵不值錢，多動的習慣就會再犯。偶爾小小的懲罰，讓他感受到老師對他的鼓勵是真心實意的，對他來說也是寶貴的。因為辛某愛吃糖，我平時就帶幾塊，當他表現好時就讓他挑一塊，鼓勵他。當他又范毛病了，就不給他，并還要批評他，讓他知道他又犯錯誤了，老師不高興了。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢輕舉妄動了。偶爾一“冷”，也給了他冷靜的時刻，讓他靜靜地想一想自己的行為，有時候比老師多費口舌、不厭其煩地說更好。

4.家校聯系，校內校外齊管理

我經常以微信、打電話、請家長到校等多種形式與家長聯系，告知學生在校情況，并向家長了解學生在家情況以及家長對孩子的教育方法。我還告訴家長，休息日，要多帶孩子出去玩，改善親子關系。辛爸爸聽取了我的建議，利用假日，就會帶辛某外出游玩，從微信圈可以看到辛某那游玩中的身影，搞笑的擺姿。除此之外，我還私下同他爸爸聯系，讓家長配合我做三件事：一是每天由家長督促孩子集中精力做好家庭作業，檢查好。二是不要隨意打罵孩子，好好和他講道理，教育孩子要有耐心。三是平時要多關心孩子，及時關注孩子的學習生活情況，并及時給與鼓勵。

四、教育效果

我就以“一次值日”作為我對辛某輔導效果的說明，雖然這一個事例不能全面的說明一切，但從中也能看出辛某多動的習慣改變了許多，責任心也增強了。

我在班里成立了五個值日小組。我有意選辛某當了值日小組的負責人，大家都不同意，認為他連自己都管不好，怎么能做好值日呢？于是我乘機當著大家的面與他約法三章：第一，管好自己的區域衛生；第二，既然做了值日組長，就要負起責任，把它管好；第三，和組員搞好關系，不隨便打人。當上了值日組長，辛某自己的座位真的干凈了，值日完了才回家。一次我班的一個學生早上沒有吃好早飯，吐了一地，辛某主動拿撮子和我一起打掃。我在全班同學面前及時表揚了他。我也讓同學說說自從辛某當上值日小組負責人以來，自身的變化和對班級的貢獻。因為是有目共睹的，所以學生說了很多他的變化，辛某也開心地笑了，這種笑容讓我感覺到他懂事了許多。

五、反思

現在的辛某雖然還有多動情況，但如果老師不加注意，長期下去，可能會對他的身體甚至心理都產生負面的影響。孩子除了有物質需要外，還要有安全感、被關心、交往、受尊重、信任的需要。像辛某這樣的孩子，如果老師不引導和關心，那么他可能會朝著錯誤的方向越走越遠，他還小，人生的道路他才剛起步，需要教師的正確引領。辛某和以前相比，在注意力上、多動、責任心上都有了很大的改觀；與行為習慣優秀的同學比，還有一定的距離。但我知道，只要我努力去改變，做個堅持不懈的有心人，這段距離一定會越拉越近。