探討小學生英語學習的心理障礙及有效對策

胡雁南

摘要：現階段要成為適應新世紀發展的人才，英語是非常必要的基本能力。就小學生而言，從小能夠打好英語基礎，對于日后的發展有相當大的幫助。我國小學生英語學習取得了很多成果，但是存在的問題也逐漸暴露出來。本文主要探討小學生在學習英語時的心理障礙分析，以及解決小學生這些心理問題的有效對策。

關鍵詞：小學生；英語學習；心理障礙；對策

現階段要成為適應新世紀發展的人才，英語是非常必要的基本能力。就小學生而言，從小能夠打好英語基礎，對于日后的發展有相當大的幫助。我國小學生英語學習取得了很多成果，但是存在的問題也逐漸暴露出來。我國中小學校英語學 習普 遍存在心理 障礙問題 ，學生畏懼英語課、英語老師、英語的學習。長此以往，對英語的學習完全是應付了事，學習成績每況日下。小學英語學習處于起步階段，也是打基礎的階段，如果不能消除小學生的心理障礙，那么他們以后的英語學習只會是竹籃打水一場空。

一、小學生心理障礙具體分析

（一）、學習時表現出不自信

小學生的年齡比較小，學習英語的接受能力也良莠不齊。在課堂上最明顯的表現就是，一部分學生覺得老師教的內容很簡單，一學就會，能夠在同學面前很驕傲地展示自己，課堂表現積極活躍。而有些學生，一時無法彌補他們在班級中的落后位置，課堂表現不積極、不投入，越來越缺乏自信。再加上家長埋怨，老師指責，同學歧視，導致他們自暴自棄，不思進取。 如果其他學生的英語水平明顯優于自己，學生就容易表現出不自信。通常來說，小學生都樂于表現自己，看到優異的學生表現如此良好，特別害怕自己回答不當而受到其他同學的嘲笑，久而久之心態變得消沉，最后甚至產生放棄學習的想法。

（二）、在學習上具有膽怯、壓抑心理

學習上遇到困難不敢向老師、同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環。

所有的學生都想把學習搞好，家長也希望他們成才，但由于基礎太差，一部分學生總是學不好。于是這部分學生得不到老師的重視、同學的關懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導致悲觀消極的壓抑心理。

（三）、在學習上具有惰性、逆反心理

學習上不肯用功，思想上不求上進。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。由于學習差的學生得到的常常是批評、指責和嘲諷，因此，對老師的教育產生反感，形成逆反心理。

（四）、學習時不愿意配合教師

提問是課堂教師經常使用的手段，可以增加教師與學生之間的互動。但是部分教師由于為了讓課堂教學進行得更加順利，會不自覺地邀請一些學習成績比較好的學生來回答問題。由于缺乏自信而羞于回答、害怕回答的學生往往會被忽略。長此以往，學生會感覺自己與課堂的關聯度低，教師并不重視自己，從而削弱了學習意愿，降低了學習的積極性，甚至對課堂產生一種抵觸的情緒。通常表現為上課開小差、課堂作業不認真完成等。

二、解決小學生英語學習心理障礙的有效對策

（一）、聯系實際生活，提高學生學習興趣

小學生由于年齡的關系 ，活潑好動，對一些生活中比較常見的食物感興趣 ，抽象思維能力較差 ，在學習過程中，教師應該引導學生將英語與現實生活相結合 ，從而提高學生的學習興趣。教師在英語課堂教學中，則還可以運用活躍的英語對話 、夸張的表情、動作等，使學生產生新鮮感 、驚異感，這些都能激起學生學習英語的熱情。

（二）、拓展英語課堂 ，增加學生的英語實用頻率

小學生注意力不集中，不善于硬性記憶，由于英語只在課堂上使用，一旦學 生離開課堂，可能就會把所學知識忘記的一干二凈，再加上有的學生可能比內向，即使在課堂上學習的很好，但在實際生活中，卻是一句英語也不會說，不敢說。因此，教師應延伸英語課堂，鼓勵學生在課外時間多使用生活英語，讓學生敢說、能說。學校還可以為學生創設英語學習條件 ，如開設英語角等，鼓勵全班學生參加。要求學生見面進行日常的英語問候，或者在課上前十分鐘時間，要求不同的學生用英語描述自己所見到的景物，最喜歡的人或者是最感興趣的事情，也可以用英語唱歌、用英語演講?？傊M量的延長學生的英語使用時間。通過反復記憶方式來消除學生的心理障礙，提高英語學習成績。

（三）、改變授課方式， 創設良好的學習情境

現在小學英語的授課方式偏向于填鴨式，教師在講臺上授課，學生在下面聆聽，教師帶給學生的心理感受是高高在上的，這無形中增加了學生的心理障礙。采用多樣的授課方式，如使用多媒體動態教學，增加英語游戲環節等，這類授課方式生動有趣，小學英語教學的理念應以學生為本，力求形成良好的 、具有安全感的教學氣氛。教師應在教學中創設放松、合作、溫暖的氣氛，以此來影響學生的心理，充分調動學生學習英語的積極性。鑒于小學生好動、好奇、愛玩的天性，游戲教學在小學英語教學中往往能發揮重要的作用。游戲可以有效的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。在游戲的選擇上要盡量與生活相聯系：Asking The Way（問路）、In A Fast—food Restaurant（在快餐店）、In The Hospital（看?。┑鹊?，可以讓學生扮演警察、服務員、病人等角色，進一步鞏固所學的知識。滿足這個年齡段的學生的好奇心，學生的積極性非常容易被調動起來，利于減少他們的心理防備，這樣的教學效果有效、實在、 除了能促進完成教目標外，還能使學生有一種成就感，在英語學習過程中縮短了教師與學生之間的心理距離。

（四）、進行賞識教育 ，樹立學生信心

偉人愛默生曾經說過，自信是成功的第一秘訣。要讓學生學好英語課程，第一步就是要培養學生的自信心。當學生有了自信以后，會更加積極地爭取課堂表現，而當他們的課堂表現得到了教師的認可以后，更會進一步激發他們的學習熱情。為了上課表現得更加良好，他們會認真閱讀課本，仔細聆聽教師的講解，對于英語的授教創造了非常有利的條件。要培養學生的自信，教師應該注意發現他們的閃光點，并讓他們表現出自己的閃光點；多多鼓勵和贊揚學生，當他們取得哪怕是非常微小的進步時，也毫不吝嗇地表揚，并且盡可能地給學生創造表現的平臺，引導學生大膽地表現自我，從而使他們慢慢地建立自信。 同時處理好師生之間的關系 ，消除學生在面對教師時的緊張情緒 ，是緩解因學習造成心理壓力的重要因素。教師應有意識地強化自身的親和力 ，欣賞每一個學生積極表現的一面，給予他們關注，尤其是性格比較 內向的學生 。特別要運用 “賞識教育”，以發展的角度來看待

學生。

（五）、提供公平機會 ，消除學生的緊張感

教師應該擁有博愛的情懷。任何一位小學生都有他們自身的長處，不論成績好壞，教師對其都應該一視同仁，給他們提供表現的機會。上課的時候，應該拋棄以往點名優秀學生回答問題的習慣，給那些害怕開口的學生更多的表現機會，當他們回答問題很緊張的時候，給予多一些耐心和理解，用適當的方法進行引導，給予他們真誠、鼓勵的眼神，從而消除學生的緊張感。即使學生回答錯誤，也要對學生的大膽發言進行肯定――盡管這次回答得不好，但是下次就可以比這次做得更好。當學生得到表現機會以后，他們會感覺自己不是被忽略的群體，也是課堂中的一份子，從而逐漸融入課堂，激發了自己的學習興趣。

總而言之 ，在小學英語教學中 ，影響學生學習英語的心理因素是多方面的。如果教師能抓住學生的心理特點，克服存在于他們學習過程中的各種心理障礙，因材施教，在激發學生的興趣上下功夫，通過種種方法，增強學習的自增強學習的自信心，那么他們的英語學習成績不僅會有較大的提高，而且對他們良好個性、健全人格的培養也將起到重要的作用。

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