培養學生健康心理，促進學生健康成長的實踐研究

高大福

摘要：關注特殊群體學生，培養學生健康心理，促其健康快樂成長是我們研究的主題。為了解特殊學生的心理特點，我們采取了各種措施，如走訪班主任、任課教師、學生、實地調查等，并進行問卷調查和分析，從中發現特殊學生心理特點形成的原因及癥結所在，并尋求關注特殊群體學生心理的途徑、方法、幫教策略及危機干預措施等。以最大限度提高特殊學生的心理健康水平，使其形成健全的人格和積極的心理品質，健康快樂地成長，預防校園暴力及犯罪現象的發生。

關鍵詞：關注；特殊學生；健康心理；積極心理品質；健康成長

一、課題的背景及界定

當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們缺乏生活經驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。據有關部門進行的心理調查表明，在許多中小學，有不少學生存在心理上的偏差，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。

普及學生心理健康教育，堅持預防性和發展性為主的學校心理健康教育，是我們的主要任務。但是那些特殊學生的心理，更要重點關注。因為它有可能是校園欺凌暴力事件的根源。因此我們選取關注特殊群體學生的心理健康作為研究的重點，培養學生健康的心理，促進學生健康成長。

二、理論論據

1.愛里克森的個性發展理論認為，人的心理發展具有階段性，每個階段的發展中，個體均面臨一個發展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突。小學生處于“勤奮對自卑感”階段。如果小學生獲得了成功的經驗，就會增長其勝任感，而困難和挫折則容易導致自卑感。所以，小學教師必須幫助學生處理各種心理危機，幫助他們正確認知自我和他人，認識其所承擔的責任，發揮自身的優勢，順利度過暫時困難，以積極的心態投入到學校生活之中，并從中體驗感受生活，身心得到健康成長。

2.美國心理學家阿爾伯特·艾利斯的情緒ABC理論認為：人的情緒不是由某一誘發性事件的本身所引起，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。實際生活中我們會發現：發生同樣一件事，不同的人會產生不同的情緒體驗，最終產生的結果會大不相同。尤其在學校中，因為一些事件的刺激，心理素質較弱的學生不能正確對待。他們會出現消極情緒和不良行為反映，嚴重影響其身心健康發展。

因此，關注這些特殊學生的心理，是我們義不容辭的責任，尤其是對這些有不良心理的特殊學生，發揮教師心理輔導作用，對學生的健康成長十分必要。

三、研究的目標、方法及過程

（一）課題研究的目標

（1）提高教師心理健康知識、技能水平，消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，使老師們能主動在教育教學中滲透心理健康教育，提高育人功效。

（2）通過開展各種活動，采取各種干預措施，進行關注特殊學生心理的策略研究，形成可預防的防御體系。幫助學生提高學習能力、解決其行為、情緒等方面的問題，使少數有心理困擾的特殊學生，能以積極的心態投入到學校生活之中，并從中體驗感受生活，身心得到健康成長。做到防患于未然。

（3）通過研究，確立關注特殊群體學生心理的途徑、方法、幫教策略及危機干預措施等。

（二）課題研究的方法

行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等相結合。

（三）課題研究的過程

第一階段：

確定課題，成立課題組，制定課題研究計劃，設計前期調查問卷，了解我校小學生心理相關狀況。并通過走訪、座談、現場觀察、量表測試等，找出特殊群體學生，并為個別特殊學生建立心理檔案，建立預防體系。完成“培養學生健康心理，促進學生健康成長的實踐研究”研究方案撰寫，申報課題立項并完成開題工作。

第二階段：

請專家進行論證，提出推進和調整意見，進行方案修改。課題研究小組按計劃開展研究活動：對特殊學生心理檔案進行分析梳理，通過觀察、訪談與調查，分析出這些學生的心理特點，及產生原因，研究干預策略。采取多管齊下、共同干預的辦法，消除特殊學生行為、情緒障礙，促進學習能力、與人交往能力、團結合作能力的提升。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。完成反思、課題組總結分析實驗情況，寫出階段性研究報告等。

第三階段：

根據新一輪方案繼續研究和實踐；實驗后測，總結實驗結果；有效方法和策略的修改完善。

第四階段：總結課題研究成果，撰寫課題研究報告，并將研究成果加以推廣。

四、研究結果與成效

（一）研究結果

學生問卷結果與分析

通過調查統計，學生存在的主要心理問題包括：人際交往方面問題、學習適應性及厭學問題、情緒焦慮問題、以及其他方面的問題，如冷漠、孤獨、自卑、敵對等。其中人際交往方面問題、學習適應性與厭學問題、情緒焦慮問題比較突出。

（二）分析造成心理現狀的原因

1、家庭不良影響——缺少精神關愛，不良情緒沒有很好調節。