打造優秀班集體，引領學生健康成長

袁海濤

摘要：馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！弊鳛榘嘀魅?，只要我們統一奮斗目標，促進學生良好習慣的養成；抓養成教育，形成良好的班風班貌；發揮團隊作用，增強學生的合作意識；開展豐富而有意義的教育活動，增強班級凝聚力，就能使學生在集體中健康地成長，為將來成功地走向社會打下堅實的基礎。

關鍵詞：班集體建設；養成教育；凝聚力

班級是學校教育和管理的基本單位，一個先進的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。而班主任是一個班集體的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，所以對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！?因此，作為班主任，只要我們能努力的創建一個優秀的班集體，就一定能使我們的學生健康的成長。我的具體做法是：

一、統一奮斗目標，促進學生良好習慣的養成

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。中學生正處于青春期，生理上和心理上都易于波動，所以，如果沒有一個明確的方向指導他們的行為，他們就很容易迷失方向。因此作為班級組織者的我組織班干部結合班內學生思想、學習、生活實際，制定出了班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，我充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。然而，學生的學習和行為習慣都有所差異，所以老師所提倡的班級目標也應該具有層次性和階段性，也就是說，班級目標要隨著情況的變化而進行調整，努力做到“跳一跳，做得到”。

一個先進的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，從而形成強大的班級凝聚力。

高遠的目標確定之后，需要嚴格的長期的努力做保障。潘益大在《家庭美育》中說過：壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正，好的習慣不易接受，非嚴格要求難以形成。在日常學習生活中，我要求學生以政策制度規章所禁止的事項為，“警戒線”，以政策制度規章所倡導的為追求目標，并采用科學的方法協助學生朝這個方向努力，爭取做得最好，并以這一個標準貫徹到底，常抓不懈，促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質。

二、抓養成教育，形成良好的班風班貌

在新班級形成之時，我就向學生宣講學校規章制度、學生守則和行為規范，并把其中的大部分內容具體化、情景化，并確定這些具體化、情景化的政策、制度、規章內容為班級管理的依據和追求目標。實現以上目標的過程也就是培養學生良好習慣的過程。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！绷晳T的養成，對于人的性格、命運都起著重要作用，它對于一個良好班風的形成也起著至關重要作用，但初中生的自制力有點差，所以，作為班主任要想抓好養成教育，就要“跟緊點，緊跟著點”。當學生漸漸的已經習慣的時候，就是我們該讓他們形成自制的時候，也就是說，今天的“勤”，是為了明天的“自制”。

良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任千萬不能守死套，應采取以表揚為主、批評為輔的原則，對班上出現的好品質和風尚，在同學中表揚、宣傳、擴大，使其在實踐中得到鞏固；對于班內出現的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而養成正確的習慣，并形成良好的班風。

良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。為實現這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。

嚴的教育。學生畢竟是孩子，來校學習接受教育的，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求?！皣馈辈⒎强量?、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。

三、發揮團隊作用，增強學生的合作意識

有一首歌，歌詞這樣寫道：“團結就是力量，團結就是力量！這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強……”它講的是團隊精神，是凝聚力，是合作意識。這些是搞好學生學習的重要條件。

班級是一個集體，班集體是由每一個單元細胞即班中的每一位同學組成的有機體。班集體要有堅強的信念、正確的情感體驗、堅定的意志行動和良好的行為習慣，形成健康向上、紀律嚴明，有團結協作濃厚氛圍的班風和學風，成為一支強有力的班級團隊。因此我在學生入學第一節課時，就對學生進行以團隊精神為內容的入班教育，并且把這種團隊精神的教育貫穿到學生學習的全過程中。在團隊精神的鼓舞下，真誠、友善、自主、協作，探索學習；在團隊精神的感召下，煥發出強烈的自尊心和集體榮譽感，刻苦、勤奮，并有所創造地學習，為班集體爭光，從而增強學生的合作意識。

四、開展豐富而有意義的教育活動，增強班級凝聚力

現在的中學生活潑好動，單純的課堂學習會使他們覺得單調乏味，組織好適當的班級活動，一方面能鍛煉學生的活動能力、擴大眼界、增長知識，另一方面能增強學生的友誼和團結，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時，積極健康的班級活動是加強學生思想品德教育、培養學生集體主義精神的重要環節。

經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。不可否認班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班集體賴以建立和鞏固的重要途徑。

班級活動的形式是多種多樣的，如：班會，黑板報，文體活動，社會實踐等等。班級活動的開展要以充分調動廣大學生的積極性為首要目標。如果班級活動總是少數積極分子的熱鬧，其效果將會因為積極性不夠而大打折扣。同時班級活動也不能平淡隨意，應群策群力，有創新精神，在思考上下工夫，這樣的班級活動才能有號召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。 如：慶?！霸被顒?、“3·5”學習雷鋒活動、“3·12”植樹活動、“清明節”掃墓活動、“紅五月”活動等，使學生更加熱愛自己的班級集體，更集體更有凝聚力。

在我們師生的共同努力下，無論是班級管理還是教學成績，我們班都是比較優秀的，受到了領導和任課老師的一致好評。學生在各級各類的比賽中也多次取得優異的成績，這些充分證明，學生在集體中健康并全面地發展著。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”，只要我們掌握好班集體的形成和發展規律，運用行之有效的方法，就能使學生在集體中健康地成長，為將來成功地走向社會打下堅實的基礎。