開啟心靈金鑰匙

王迎春

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

情景描述

那年我接手了一個新班，這個班44人，開學沒多久，這個班表面平靜，但顯然缺少一點凝聚力。就在這個時候，一個名叫小明的同學轉來了。

只見小明幾綹頭發染上了鮮明的黃色，倔強的立在腦袋上。眼神有點飄忽不定，一副別惹我的模樣。沒穿校服，身上的衣服也不合身，褲子肥肥大大的，上面掛著些小零碎。這個孩子站也站不直，身子拐著八道彎。他的媽媽跟我說著話，他已經不太耐煩了，直催促他媽媽離開。稍微有點經驗的班主任都能看出來，這個孩子不太好管。

從他進班的第一刻起，我就對他格外的關注。我在第一時間就向他提出一些基本要求，包括紀律、作業、儀容儀表等問題?？蓻]過多久，他就管不住自己了，多方面出現問題。

上課時他坐不住，而且接下茬。為了引起別的同學注意，故意說些不著調的話，逗得大家哈哈大笑，老師的課因此很難繼續。下課他也不閑著，開始接近漂亮女生，并且越發膽大妄為，在教室里或操場上摟摟抱抱。對任課老師宿舍老師也開始不太尊敬了，人前人后的罵老師。作業也不寫了，課也不聽了。還在廁所里宿舍里吸煙，不僅自己抽，還發給其他同學。在社會上也結識了些不三不四的朋友，并且聚眾打架。周末開始夜不歸宿了。他的父親經常找不到他人.

小明在鬧騰的時候，作為班主任的我也是忙得馬不停蹄。剛開始的時候，我還對他進行一些說服教育，找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。在我們的共同商定下，我給他制定了每天一總結，給他羅列了若干細則，讓他每天晚自習的時候一一自省，幫助他總結出每天有哪些進步，還有哪些地方需要注意。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。

原因分析

家庭原因：我聯系他的母親，了解到他是單親家庭。父親在他還沒有滿月的時候就離開了家，周游世界去了。他的父母都是受過高等教育的人。父母離異，將高明判給了父親，但由于父親太忙，無暇照顧，于是高明從小便跟媽媽生活在一起?？墒?，由于母親教育方法失當，高明養成了乖戾任性的性格，逐漸的不再聽母親的話了。不僅如此，母親一說話，他就開始反駁，甚至訓斥。家庭的不完整，母親教育的失當，父親的疏離，使高明的性情變得無比叛逆。

干預措施

現實讓我明白，要改變小明，一要取得他的家庭尤其是父親的支持。二是要給予他更多的關愛和指導。三是需要嚴格要求，不能放任自流，爭取一些強制性的力量讓小明明白一些規則和紀律的重要性。

于是，我幾乎每天都要聯系他的父母。但是身為教授的父親，一開始對于自己的兒子似乎束手無策，除了跟他講些道理，不知道還能做些什么。我和他的父母都竭盡努力，但是收效甚微。沒有辱罵，沒有指責，沒有挖苦，我極盡耐心和苦心，講道理，提要求，曉之以理，動之以情，然而這些對這個孩子完全不起什么作用了。他依舊是我行我素，甚至變本加厲。依舊打架，依舊折騰。這時，學校給了他一個警告處分，并且讓他成為工讀學校的預備生。

然而，這個處分并沒讓他安靜太久，他似乎成了一匹脫韁的野馬，肆意奔騰了。他幾乎攪的全班都不能學習，有些同學甚至提出要轉學了。

有一天上午，他先在物理課上鬧課，讓老師沒法繼續上課。緊接著，在我的數學課上，回答不出問題的他惱羞成怒，先是批評所有同學不怎么樣，接著完全失去理智，對我摔完東西踹著門就離開教室了，邊走邊破口大罵。那一刻，我平靜的對他說，小明，真要走的話就別再回來。

下課后，小明來到我的辦公室.那天我看出他后悔了，他一直在辦公室里哭，并說自己也不知道怎么回事。我一直沒有聽他的解釋，我不想在這么嚴重的情形下縱容他。我叫來他的父親，請他的父親先將他帶回家冷靜一下再說。他的父親臨走前拍著我的肩膀說，祝老師，我欠你的。

接下來一個星期，我狠下心沒有接納小明。因為我知道，如果這次讓他輕易的過關，那么以后的小明將不會再有紀律概念，更不會談及改正了。我得讓他知道有些事情不能去做，有些行為不能夠輕易被原諒。事實上，我每天都跟他的父親電話聯系，得知他在家中確實非常后悔，而且看我的態度他是沒法再進班了，這個時候他認識到一些東西的可貴，也認識到自己行為的錯誤。他的爸爸提出給他換學?；蛘邠Q班，他堅決不去，還是想回我的班。這時“失去”了我的耐心，“失去”了我的包容，失去了在初二（1）讀書機會的小明，在這一個星期里，幡然省悟了。

據他的父親說，在這個星期，他每天都要來學校，在校門口張望一下，又不敢見我，于是回家。后來，他在家給我寫了兩封信，來到學校，讓傳達室叫我，當我來到他面前，他什么也沒說，只是一直低著頭。臨走的時候，把信交給我，并輕輕的擁抱了我。那一刻，我的眼淚都要流下來了。信里他說，其實他早把我當成了媽媽，請我原諒他一時的錯誤吧。我想，時機快成熟了。

在小明重新回班的前一天晚上，我跟他的爺爺奶奶見了一面。這兩位老人帶著孩子來給我道歉。我說，我并不需要什么道歉，我只想小明能知道自己身上所寄予親人的厚愛和關心，從此改正缺點，走上正途，完善自己。那一刻，我感受到了能教育感化高明的偉大力量，也對高明的未來充滿了信心。

在小明重新回班的時候，學校組織了一次班會。在會上，小明檢討了自己的過錯，并決心改過。我也像一個母親一樣，原諒了他的過錯，重新接納了他。班里掌聲陣陣，這給了小明莫大的鼓舞。其實在班會之前，我已經開了一次小班會，希望同學們接納小明，多多幫助小明，因為我們是一家人。同學們的寬容也感動了他。

效果反思

重新回班后的小明，從思想到行為有了很大改觀。課上安安靜靜的，作業也能盡量去寫。課間也不鬧了，也沒有其他違紀行為了。但是因為曾被“放逐”過，又背著個處分，心里多少有點自卑。所以，雖然他不搗亂了，學習上卻沒有太多干勁，有點蔫兒。我看在眼里，心里替他高興，并暗暗盤算著如何調動他的積極性。

這個時候身為班主任的我也是不失時機的表揚小明，不斷“擴大戰果”。他的父親也做了很大的努力，天天跟他聊學習聊生活，彌補了他自幼缺乏的父愛。我跟他的父親還時常見面交換意見。小明沒有再讓大家失望，一切向著美好發展。圣誕節，小明送給我他自己刻的兩張盤，都是一些他精選的小提琴曲.他還做了一張精美的賀卡，上面寫著：

媽媽， 您辛苦了！我會永遠記住您給我的幫助，我一定努力，不會讓您失望！

署名是：您最淘氣的兒子。

到了期末的時候，他順利的撤銷了處分。

有一天，我吃完晚飯在操場上散步。這時無意發現了一個背景。在足球場上，其他同學已離開操場回教室了。只有一個同學拿著一個箱子，正一個一個的撿拾著遺落在草地上瓶子和廢紙。我定睛細看，原來是小明。此時的夕陽正映照在他身上，勾勒出一副金色的背影，輪廓是那樣美。那一刻，我感動的熱淚盈眶，心里默念：頑石已成美玉。

一、愛字當先，嚴字把關

教師對后進生真心愛護、熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，與后進生之間建立一種親密、真摯的感情，從而產生激勵作用。教師坦誠無私的愛，不僅能使學生獲得心理滿足，而且能使師生心理相容，關系融洽，收到“親其師，信其道”的效果。但是光是有愛遠遠不夠，還得要求一個嚴字。當說服教育也開始蒼白無力的時候，采取合理的嚴格手段也是必要的。大家可以看到，高明的轉折點就在于一次“放逐”上。其實，嚴又何嘗不是愛的體現呢？

二、對后進生給予充分信任、支持

充分信任他們，創造有利條件讓后進生擔任一定的班級管理工作，讓他們享受到成功的喜悅，從而產生積極的約束和激勵作用。鼓勵高明當上了紀律委員，贏得大家的認可，這使他深受鼓舞，責任心更強了，同學們也慢慢接受他，信任他了，他的不良習慣也在無形中改掉了。

三、關注閃光點，及時表揚、激勵

多看后進生的閃光點，運用表揚、獎勵的方法對后進生起激勵作用。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而適時地給后進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。無論是學習還是生活，高明都有進步，我們老師就要善于捕捉這些閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使其成為轉化的誘因，因勢利導提高他們的學習成績與自身素質。

四、團結一切可以團結的力量，加強情感砝碼

高明的叛逆與他的家庭教育有很大的關系。父母不和離異，家庭不完整。母親教育方法失當，造成孩子自由散漫并仇視教育；父親忙于工作，讓他從小缺少父愛，缺少管教。這時候調動他的父親給予他充分的父愛和教導，再加上爺爺奶奶的支持，同學們的鼓勵，老師的關心，高明生活在這么多人的關愛之下，轉變也是必然的。

要做好后進生的思想工作促其上進，需要老師多做各方面工作，只要我們注意研究后進生的心理，掌握開啟他們心靈的金鑰匙，我們就能做到：精誠所至，金石可開，后進生必定能轉化！