協調教育資源開發班級主題教育活動的實踐研究

周元婷

摘要：通過校外可利用的教育資源進行篩選，分析蝶園的可利用的教育價值，并作為幼兒園主題活動的內容的組成。在開展主題活動過程中不斷總結問題分析問題找到解決措施，為探索幼兒園如何協調教育資源開展班級主題活動提供策略。

關鍵詞：幼兒園；校外教育資源；主題活動

重視園外周邊教育資源的開發和利用，是幼兒教育回歸兒童生活的必然，也是幼兒園活動的首選途徑，因為園外周邊資源隱含著既貼近于幼兒生活實際，又符合幼兒現實需要的課程內容。一直以來，幼兒園未能將周邊資源作為課程資源的一部分，主要體現在地區性的、個性化的內容涉及比較少。因此，我園充分挖掘其中蘊藏的教育價值作為幼兒園主題活動內容的組成，探索幼兒園如何有效開發教育資源開展主題活動。

一、幼兒園周邊資源開發利用的相關研究

李應君（2004）認為，農村幼兒園園本課程資源開發利用應遵循的基本原則主要有開放性、經濟性、針對性、個性化及適應性等[1]。云南省通?？h某幼兒園課題組（2006）認為，選擇鄉土資源運用到課程活動中應當遵循生活化、興趣性和經驗性原則[2]。張為民、彭芝蘭（2007）等人認為，在觀選本土資源時要遵循體驗性原則、生活性原則以及整體性原則[3]。黃浩森認為開發利用鄉土課程資源的原則為開放性原則、高效性原則、特色性原則等[4]。王穎萍（2010）認為，其研究的幼兒園進行鄉土課程資源開發利用時應當遵循多元性、生活化、適宜性及經濟性原則[5]?？梢?，不同的研究者在開發利用地域資源時遵循的原則存在一定的差異性，但總體來看這些原則都體現了其對地域資源融入幼兒園課程中應當具備較強的可行性、并符合幼兒身心發展特點和需要的要求。

二、利用鄉土資源開展主題活動的探索及實施

（一）利用蝴蝶優秀品質開展主題活動的嘗試

通過研討找我們決定將蝴蝶的七大品質作為開展主題活動的第一步。2016年9月至12月利用半個學期的時間嘗試開展了三個主題活動分別為：9至10月《愛在身邊》子主題定為：愛自己、愛長輩、愛同伴（愛弟弟妹妹和愛班級）、愛家鄉、愛祖國，11月《做情緒的主人》、子主題定為：我的好心情（怎樣擁有好心情、關愛他人、理解他人）、分享快樂（傳播正能量和朋友一起分享我的快樂）、快樂你我他（幫助別人、送禮物 、通過談心談話做事感染），12月《放飛夢想》子主題定為： 參觀實踐活動、努力的方向、放飛夢想。

（二）利用蝶園植物角開展蝶園實踐活動

利用我園緊鄰蝴蝶園，我們充分利用這一教育資源，順應幼兒的天性，結合幼兒的興趣開展《齊心協力挖紅薯》的蝶園實踐活動。讓幼兒發現，去挖掘，去利用，去宣傳，讓這些對于幼兒來說充滿了魅力，充滿了吸引力的鄉土資源，走近幼兒的視野，走進幼兒的生活，使幼兒在與自然實踐材料、同伴和教師的互動中自主探索，學習實踐動手能力、探究能力，創新能力，發展幼兒堅持、勇敢、自信合作等良好學習品質，促進幼兒的全面發展?！吨改稀分兄赋觯河變簣@應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動。所以，這次的實踐活動，不僅能幫助幼兒加深了解紅薯的生長環境、外形及功用，還能讓幼兒在實踐活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

在幼兒們參加蝶園實踐結束后，在班里我總能聽到幼兒們在議論：我挖的圓圓胖胖的紅薯，我要給它畫上五官；我挖的紅薯最大，蒸熟后把吃剩下捏成小豬，和彩泥一樣；紅薯刷上顏料能當手鏈等討論。我抓住幼兒感興趣的點，及時調整主題教育活動內容，開展了《好吃的紅薯》的幼兒更感興趣的生活化的主題活動。

（三）利用“蝶”本身價值開展《美麗的蝴蝶》主題活動的探索

參觀蝴蝶谷讓幼兒近距離觀察蝴蝶，了解蝴蝶的特點。將生活融入自然，將教育融入生活?！巴ㄟ^此次實踐課程，孩子們不僅對蝴蝶有了體感認知，同時啟發了他們的繪畫才能。

三、利用鄉土資源開展主題活動的問題與策略

（一）對可利用的教育價值完善后再利用

在開發利用的第一步，教師對篩選后的教育價值（蝶品）直接當作主題利用。導致在開展主題教育活動過程中，我們遇到的最大的問題是如何開展的問題，愛、情緒、夢想，這三個詞匯很抽象，幼兒很難理解，這也是我們在利用蝶品實施主題教育活動中遇到的最大的難點。

問題分析：教師不假思索的直接將蝶品最為主題活動，培養幼兒愛、夢想等品質。沒有在幼兒的興趣基礎上開展主題活動。

措施：將七大品質自編故事后寫出劇本開展破繭成蝶舞臺劇主題活動。首先分析蝴蝶變化的一生中的每個階段所包含的品質。如，卵寶寶剛出生可以體現媽媽的愛，毛毛蟲因為長得丑被別人嘲笑但內心扔堅信長大后變得像媽媽一樣漂亮。能體現出“夢想、堅持忍耐”的品質，蛹的過程頭朝下，內心想著我一定要堅持體現了“堅持忍耐的”品質，成蝶的過程中，毛毛蟲并沒有和嘲笑它的動物們計較，自信、感恩胸懷的品質。其次，針對這4個變態過程，遍出一個故事，故事內容要有體現蝴蝶這七大優秀品質的內容。最后，根據故事內容整理出劇本每幕的內容。通過《破繭成蝶》舞臺劇中的活動，幼兒從中體會到蝶品，這樣思路比直接將蝶品拿來當做主題活動要好的多。

（二）將生成活動與預設活動相結合，充實主題活動內容

存在問題：主題活動內容選擇單一。主題活動的內容多以蝴蝶為主，例如開展美麗的蝴蝶主題活動，子主題為“我知道的蝴蝶”、“ 蝴蝶的結構”、“ 蝴蝶的一生”三個子主題。

問題分析：實施主題活動的過程中，都是圍繞蝴蝶自身開展活動，導致主題活動開展的不豐富不充實。

解決措施：幼兒看到班上有蟲子飛進來，都會討論這是什么蟲子??？冬天怎么過冬？等話題。但也有孩子害怕各種昆蟲會直接去踩踏蟲子，有的則會跑開不敢靠近。大班幼兒喜歡接觸大自然，對身邊周圍事物感興趣，在幼兒園經?？吹胶⒆觽儑梢蝗?，或趴在地上看螞蟻小蟲搬食，或看蜜蜂蝴蝶飛舞采蜜，他們瞪著可愛的眼睛仿佛怕看漏了些什么，這些蟲子對孩子們有著一種吸引力。大班幼兒好學、愛問、求知欲強?；谝陨锨闆r，考慮到大班幼兒年齡特點，同時為了滿足幼兒探究欲望，考慮到昆蟲是動物界中數量最多的一類，是生活中常見的動物。在原來的主題下，繼續開展子主題“蝴蝶的朋友”和“蟲蟲過冬記”將生產的活動和預設的活動相結合，充實原主題活動內容。

（三）將“蝶”作為載體豐富主題活動活動內容

存在問題：在開展的主題活動中，我發現我們一直在圍繞 “蝴蝶”或者是和蝴蝶相關的開展主題活動內容，局限了教師的思路。

問題分析：教師存在慣性思維，做事情畏手畏腳，自身認為利用蝶園開發主題活動就只能和蝴蝶有關系。

解決措施： “蝴蝶”只是載體不是目的。在有過由蝴蝶引出昆蟲的主題活動經驗后，我們在想，通過某種載體能不能引出其他的主題活動，在有了這個想法后，我們嘗試尋找與蝴蝶有關的繪本，將這些繪本投放到各班的圖書區。例如：繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，我們將這本繪本投放在小班的圖書區，孩子們立刻對毛毛蟲產生了興趣，所以經過全體教師集體教研分析這本繪本可利用的價值，最終定下“可愛的毛毛蟲”主題活動。開展了《毛毛蟲穿花衣裳》、《毛毛蟲去散步》等在這個過程中，毛毛蟲只是載體，目的不是為了研究毛毛蟲，而是通過這些活動鍛煉幼兒AB模式排序，4以內的點數。繪本除了毛毛蟲，我們還引出水果這一教育價值，開展《水果分分類》、《水果排排隊》、《摸摸它是誰》等在這個過程中，水果也只是載體，目的并不是為了研究水果，而是通過這些活動，完成目標如：能夠根據大小的不同將一種水果進行分類、能夠將3個大小不同的同一種水果進行正想排序、能夠通過觸摸描述水果的基本特征猜測水果的名稱、能夠使用語言軟的硬的光滑的粗糙的圓的長的等形容詞描述水果的基本特征。所以，將“蝴蝶”作為載體不斷豐富主題活動內容。

四、利用鄉土資源開展主題活動的實施效果

（一）教師利用鄉土資源開發主題活動能力提升

在嘗試開展主題活動的過程中，教師在撰寫能力及組織實踐活動能力得到發展。第一，撰寫主題活動背景能力提高。通過開發出來的主題活動《可愛的毛毛蟲》、《昆蟲王國》、舞臺劇《破繭成蝶》，這三個主題活動，我們摸索出撰寫主題活動背景的方法：先寫清楚主題活動由來，找出幼兒興趣點。例如，大班幼兒好學，好問、求知欲強。他們看到了班上有蟲子飛進來，幼兒都會討論這是什么蟲子??？怎么有這么長的觸角？冬天怎么過冬？等話題。圖書區的繪本《蘋果與蝴蝶》也成了孩子們討論的話題：蝴蝶是這樣變出來的等等。但也有孩子害怕各種昆蟲會直接去踩踏蟲子，有的則會跑開不敢靠近。然后再定目標，把目標分解為子主題后，再落實指南上具體的目標。例如，幫助幼兒建構有關昆蟲的外形特征、習性與生活環境等科學認知，以激發幼兒的好奇心和求知欲。并通過一系列的活動，引導幼兒分辨益蟲害蟲，幫助昆蟲動物過冬，從而萌發尊重小動物、關愛小動物的情感。但在撰寫活動背景時也應注意以下幾點：是否符合幼兒年齡特點，幼兒的興趣和最后定的目標是否對應，目標是否具體。第二，教師撰寫集體教育活動能力提高。教師在撰寫主題下的集體教育活動教案時除了骨干教師總體能把握住，對于我們青年教師開始總寫跑偏，在不斷反復的修改的基礎上能力不斷得到提升。例如，目標如何定，總結出個目標公式=行為+程度。如在水果排排隊的活動目標定為能夠將3個大小不同的同一種水果進行正向排序，其中程度是3個大小不同的行為指的是正向排序（小、中、大）。第三，區域活動撰寫能力提高。例如在活動材料的撰寫上，是否有情境、是否有可操作性、延伸性、開放性、探究性、娛樂性，層次性目標性是否強，是否考慮到整體性。例如在操作方法的撰寫上每一步怎么玩，方便老師指導觀察。例如在后續調整的撰寫上，教師可根據原有目標的基礎上更改，促進每個幼兒都能得到發展。

（二）利用鄉土資源開展主題活動內容范圍廣且深入

在起初開展時，我們僅僅局限在以蝴蝶本身為內容開展的主題活動。在不斷嘗試后，我們跳出了這個局限的思路，不斷總結怎樣才能跳出這個局限的思路得出各種策略。設計到的內容更是范圍更廣。語言活動：繪本《好餓的毛毛蟲》《蘋果與蝴蝶》《蝴蝶和小羊》，《昆蟲鳴奏曲》，兒歌《樹葉蝴蝶》，《落葉像什么》、談話《我喜歡的蝴蝶》，《可愛的小生命》、《快樂的毛毛蟲》、《作繭自縛的苦惱》、《破繭成蝶的驕傲》等?？茖W活動：排序《毛毛蟲花衣裳》、點數《毛毛蟲去散步》、《水果分分類》、關于方位的《水果在哪里》、《水果接龍》、《水果拼圖》、《蜻蜓和蝴蝶的一生》、《話劇幾點開始》、《話劇在哪里演》、正逆向報數《螞蟻搬家》、《天氣值多少》等。藝術活動：律動《毛毛蟲》、手工《手指畫毛毛蟲》、《報紙團印毛毛蟲》、《樹葉蝴蝶》、《我設計的海報》、《幕后人員開工了》、《美麗的蝴蝶》、《蝴蝶剪紙》、等等。

（三）幼兒在五大領域得到最大限度的發展

幼兒的興趣濃厚，有很多活動雖然有教師預設的部分，但幼兒引發的活動有很多。例如，幼兒的一次關于蝴蝶和飛蛾的爭吵，教師預設的活動有蝴蝶和飛蛾的一節認知活動，引發的活動有《對稱》、《制作蝴蝶》、《蝴蝶找花》、《蝴蝶和的糖果店》、《三只蝴蝶》、《樹葉找花》。在健康領域：蝴蝶找花活動鍛煉幼兒快跑追趕和躲閃。在語言領域：樹葉蝴蝶鍛煉幼兒仿編創編兒歌、三只蝴蝶練習自我表達、蝴蝶和糖果店練習幼兒邏輯嚴謹。社會領域：在各個活動中幼兒的合作能力得到提高。在科學領域：蝴蝶和飛蛾的對比培養幼兒科學認知，對稱蝴蝶幼兒可以認識對稱，糖果店幼兒習得推理。藝術領域：制作蝴蝶和三只蝴蝶幼兒的表演能力得到提高。整個活動的幼兒表現都是積極的狀態。多以對待幼兒的興趣的正切做法是不放過幼兒任何一個興趣近最大力量發展幼兒。

參考文獻

[1]李應君.幼兒園園本課程資源開發利用研宄[D].西北師范大學，2004

[2]云南省玉溪市通?？h第一幼兒園課題組.鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用[J].學前教育研究，2006（01）

[3]張為民，彭芝蘭，楊東琴，吳金英湘西土家族本土藝術教育資源的開發與利用學前教育研究，：37-39

[4]黃浩森.鄉土課程資源的界定及其開發原則中國教育學刊，2009（01）

[5]王穎萍.農村幼兒園鄉土課程資源開發與利用的問題及對策的個案研究東北師范大學，2010