我的校園“放?！庇?/h1>
2018-05-10 09:49李媛
北京心理衛生協會學校心理衛生委員會學術年會論文集 2018年1期 關鍵詞：責任感
李媛
摘要：本文是我和一名剛入學的一年級小學生之間的幾個教育片段以及我對于低年級教育的思考。其間我通過和家長的溝通側面了解孩子，又正面經過幾番深入的交談，曉之以理、動之以情，我逐漸使他這個一入學就驚動了全校的“問題小孩兒”融入了班集體，改掉了不少壞毛病，成長為一個有責任感的小學生。
關鍵詞：低年級教育；問題小孩兒；責任感；融入班集體
一、“初生牛犢”入學季
轉眼一年又過去了，回想當時，這屆一年級的小豆包剛剛來到學校的時候，在去國子監進行開筆禮的那一天這個小家伙就出了名，當時他在開筆禮的現場大喊大叫，應該是把在場的師生及家長都驚到了?；钕褚活^初生的牛犢，管你對方是校長也好，還是市長也好，我都不怕?；氐綄W校之后，他的性情依然是這么的突出，第一學期的午飯時間，他不止一次的用他嘹亮的哭聲把書記、校長和午間巡視的姜老師吸引到我們班來。他的底氣特別足，每次一哭就能哭上20分鐘，分貝巨大，震耳欲聾，隔壁班的璉璉也經常到我們班來抗議，扒著門縫兒說：他好吵??！我只能苦笑無語。
總結起來，會引起他哭鬧的事情也五花八門，從上課他舉手了但是老師沒叫他，到他忘帶了各種學具，再到他自己口算沒有全對，以及其他人不同意他插隊等等各種各樣的原因都會觸發他開始大哭。而我呢，也從一開始的，忙著處理他的哭鬧耽誤了班里很多事，到后來的淡定上課淡定分飯，等他哭夠了冷靜下來再仔細詢問處理。事實證明這個方法也很適合他，每當他最終冷靜下來之后，他就變得可以溝通了。在那時，他能客觀評價自己的行為，也能正確面對自己的錯誤。最后我梳理出的他哭的原因還是不外乎以上那幾種。但是當他恢復理智之后，往往問題就不用處理了，他能記得我已經跟他說過太多次的話，地球不會繞著你轉，世界上有很多事情都會讓你不如意，而你哭，也解決不了任何問題。所以他哭夠了，把事情的原委給我敘述完的時候，自己也就想開了。
二、深入了解，找出癥結
他家里條件不錯，爸爸媽媽以及家里的老人也都對他寵愛有加，因此，他的問題可以說百分之九十都是慣出來的，到了學校，當他發現，這里沒人再會慣著他了，他必須要接受生活中一系列的不如意的時候，他最先采取的措施就是抵抗，用大哭、大喊來試圖扭轉不利于他的局面。當我一次又一次被他搞的狼狽不堪，一次又一次和他的家長交流之后，我漸漸在他的面前有了話語權。他開始在我面前有所收斂，因為知道我和家長已經發起了聯動，他開始反思自己的錯誤，因為知道每次找我告狀我都刨根問底發現他自身存在的問題。就在這樣的博弈當中我顯然占據了上風，于是我也才有了上文當中的從容。
作為一名教師，僅僅以理服人是可以讓學生有規矩，但是溫情和心靈的互動才是拉近師生之間距離、建立良好溝通的保障，除了讓他不敢在我面前胡鬧，我認為我還應該進一步的走進他的心里，讓他認可我，改變他的心境。于是有一天，在午休時間，我把他叫到身邊，拿著手機翻到他媽媽的朋友圈，里面有他在課外班上課時的錄像，我就問他這是在哪里上的英語課，他非常喜歡被人關注，于是興致勃勃給我講了起來，我借機說，看上去老師非常幽默，你一定很喜歡去上課吧，他說是的，回到家還會特別配合的完成家庭作業。我說，那你在課上也一定表現特別好吧？他說是的，那個課上老師可以讓他們暢所欲言，不需要一直坐得很直，每個人每節課都能有很多機會上臺去說。我順著他的話說，在這樣的小班里每位同學肯定都能有更多的機會展示，而咱們的班上同學比你這個小班要多得多，你也想多說幾次，他也想多說幾次，那你說，老師到底該叫誰呢？他沒說話，看得出來他內心已經有了想法，即使是他這樣一個自我慣了的小朋友，也不好意思說老師應該總叫我?？吹剿某聊?，我接著說，老師知道你的英語水平其實不錯，很多問題你都能回答出來，但是有的同學可就不如你了，所以呀，有時老師特意叫別的小朋友來回答，就是想看看他到底能不能答對，如果他沒答對，我好再詳細的講一講，如果老師明知道你什么都會，還老叫你來回答，那么老師就沒有機會去了解咱們班里其他的小朋友了，其他小朋友如果不懂，還不敢說，那老師還怎么幫助他們呢？他聽了我這幾句話，顯然很高興，在這之前，我對他的肯定評價不如批評多，經常指出他的錯誤，當他做得好時也會表揚他，但是僅僅是就他當時的行為表揚的，沒有像今天這樣全方位的細致的和他談心，看得出來他對我的感情也從這一刻開始有所改變，更親近也更順從了，他知道了我在全面的了解著他，也從心底很關心他，還認為他比不少同學都強，這些話都說到他的心里去了，所以他不再抵觸我對他的評價，哪怕是批評他也能聽得進去了，我們之間的溝通也更順暢了。
在我們相處了大約一學期的時間后，他越來越能正常的參與課堂進度了，此時我也開始對他提出了更高的要求，不僅要把課上好，成績也要保持的好。之前他曾因為聽力當中有一道題沒聽清，就大哭一節課，也曾動不動就半張卷子不寫，那時他的成績真是慘不忍睹，我和家長對他的要求也和普通孩子不同，重中之重是管理好他的情緒和行為，所以我采取的措施往往是當時不慣著他，讓他自己消化情緒，過后給他一份新的卷子，讓他在安靜的環境下自己完成，此時得到的成績雖然好一些，但又不能永遠給他這種“特權”，所以還是需要糾正他的行為，提高他在課堂上的效率。據我正面及側面對他的了解，實際上他的英文素質并不差，也在校外參與了興趣班，在平時的學習中，凡是他能正常上課的時候，回答問題的積極性和正確率都是很高的，所以當我逐漸控制住了他在課上的情緒之后，我也把重心轉移到了穩定他的成績上面。首先我客觀分析了他的水平，學前有一定基礎，頭腦也比較機靈，回到家有人輔導，本來成績穩定在90-95分是沒有問題的，但是他曾經是一個非常情緒化的孩子，家庭對他的制約有限，他不是很在意別人對他的看法，也不會因為考砸了而受到家人的責備，所以他對于做練習的態度是非常隨意的，沒有追求得滿分的勁頭，也不怕自己錯的多，完全是隨著自己的心意寫。但他也不是一個對周遭完全麻木的孩子，他偶爾還會因為自己比別人強了而洋洋得意。在這樣的情況下，我決定從他的性格入手，和他好好談談。在一次練習后，我把他叫到我的辦公室里，說是要讓他幫我一個忙，他樂滋滋的來了，我把全班的卷子交給他，讓他幫我按照成績排序，給卷子捋齊了。他一邊干，我一邊裝作有一搭無一搭的和他聊天，問他，班里那個小軒，今天他在課堂上表現的可不好，他趕緊接話，說對對，今天語文課上他也表現的不好，老師都批評他來著。我又說，最近你的表現是越來越有進步了，現在比班里的不少同學獎貼都多了吧，他更高興了，說是啊，我都有三十多個獎貼了，都蓋了三個章了……我緊接著說，你給我看看小軒這次練習得了多少分，我一會兒回班得好好說說他。他答應了一聲，開始翻卷子，最后翻出來小軒的成績是91分，我說，唉，看他，成績也下降了，這份卷子哪兒有難題啊，我看看錯在哪兒了。我這樣說著，就感覺到他的情緒不太對，也沒剛才那么愛搭茬兒了，默默的排著卷子。這是我早就預料到的，因為這次他也沒考好，而且比小軒錯的還多，我正是借著這個小軒把話說給他聽呢?？此怀雎?，我覺得時機到了，于是放下手中的活兒，認真的對他說，排好了嗎？他說，排好了。你看見你自己在哪兒了嗎？他說，看見了。我又問，你看，你錯的這些題，都是因為什么錯的？是因為不會嗎？這個詞你認識嗎？他說，認識。那怎么還選錯了呢？我問。沒仔細看，他小聲兒說。我看著他的臉，對他說，媽媽每天回家都幫你復習英語嗎？他說，是。我知道現在很多話已經無需我去說了，于是給他時間自己想一想，讓他把卷子上的錯題自己改過來。卷子改完了我一看，基本上都對了。我對他說，如果今天，你拿一張滿分的卷子回家，會怎么樣呢？他說，媽媽會很高興的，會獎勵我，我也會很高興。我問他，如果拿著這張卷子回家媽媽會批評你嗎？他說，不會。媽媽很少批評我。我又問，那媽媽會高興嗎？他說，不會，也不會高興?？吹贸鰜?，提到媽媽，他也覺得有些愧疚了。我平時通過他媽媽的朋友圈，經常會看到他媽媽帶他去上英語課，在上學的路上復習英語，坐在車上復習功課等等。他的媽媽對他的成績其實是很在意的，希望自己的孩子取得優異的成績，也希望他成材，但是她的心又太軟，總是不舍得嚴格要求他，所以今天站在我面前的這個孩子，雖然本質不壞，但是沒有責任感，沒有一個大男孩兒的樣子，心智上還像個上幼兒園的大寶寶。不知道自己應為家庭、為父母做什么，每天只想著別人都圍著他轉，不論是生活上，還是學習上他所反映出來的問題大多是源于此。家庭給了他太多太多，卻沒有向他索取一點，以至于他不知道原來他還可以為這個家做什么貢獻，哪怕僅僅是通過在學校認真學習，在家里不發脾氣，也可以讓爸爸媽媽少了許多的煩惱，輕松許多。今天，既然話已經說到這兒了，我就打算深入的給他講講像他這么大的男孩子到底應該懂多少事。我這樣想著，對他說，爸爸媽媽一定都很溫柔吧，把你照顧的白白胖胖的那么大個子，從來也不批評你，也不罰你，你覺得他們是不是世界上最好的父母？他說是。我接著說，那么你覺得你是不是世界上最好的兒子呢？他沒說話。我繼續說，我覺得你也很孝順，很愛爸爸媽媽對不對？你也希望他們能高興，希望能給他們爭光對不對？他點點頭。那你覺得現在他們來到學校，和其他的家長在一起的時候，是不是總能夠以你為榮呢？我看著他的眼睛問。他搖搖頭，不是。那你是不是真的已經很努力了，就是做不到遵守紀律，也做不到考出好的成績呢？他想了想，說不是。我說，我覺得也不是，跟咱們班的很多同學比起來，你實在是沒有怎么努力，對不對？你得不到好的成績，得不到老師的表揚，你也不冤枉，因為你都沒有付出。如果你舍得付出，老師認為，你在這個班里，一定能夠比很多同學都優秀，讓爸爸媽媽經常在家長群里看見表揚你的身影，你說對不對？又一次得到了我的肯定和鼓勵，他的情緒也緩和了很多，看得出來也開始有點兒干勁兒了，認真的點點頭，說對。我半開玩笑的說了句，老師看好你哦！結束了這次的對話。他也笑了，希望不會像以前一樣轉眼就忘，我這樣想著，讓他先回去了。
三、敞開心扉、慢慢長大
在這次談話之后，感覺他又成熟了一些，雖然情緒控制和習慣的養成都不是一朝一夕能夠見成效的，但是在他的身上確實已經看到了一些變化。其實我們作為教師和家長，育人的同時也在育己。一開始我也不是很確定能夠把他糾正過來，覺得自己的班里又來了一顆燙手的山芋，往后日子又不好過了，但是在相處的過程中，當我以一名教師面對學生的眼光來看他的時候，我發現了他身上可氣又可笑的一面，當我以一名家長面對孩子的眼光來看他的時候，我發現了他身上可愛又可憐的一面。當我從心底開始接納他的時候，他也向我和這個集體敞開了自己的心扉?；叵胛覀兿嗵幍臅r光，與其說是他被我改變了，不如說我也被他改變成了能打動他的樣子。
對待不同的孩子需要用不同的方法，對于他，我可以說已經取得了階段性的勝利，到現在，他也偶爾會控制不好自己的情緒，覺得委屈，覺得想哭，但是每當我看著他，用眼神告訴他，自己好好想一想，他就像剛要從寄居的殼里冒出頭來的螃蟹一樣，又縮了回去，相信，不久之后，他就不再會為這些雞毛蒜皮的小事感到煩惱和委屈，會完全變成一個懂事的大男孩兒，我好像很快就能看到那一天了。當這頭“小牛犢”真的長大之后，我這名“放牛娃”也就輕松了。
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關鍵詞：低年級教育；問題小孩兒；責任感；融入班集體
一、“初生牛犢”入學季
轉眼一年又過去了，回想當時，這屆一年級的小豆包剛剛來到學校的時候，在去國子監進行開筆禮的那一天這個小家伙就出了名，當時他在開筆禮的現場大喊大叫，應該是把在場的師生及家長都驚到了?；钕褚活^初生的牛犢，管你對方是校長也好，還是市長也好，我都不怕?；氐綄W校之后，他的性情依然是這么的突出，第一學期的午飯時間，他不止一次的用他嘹亮的哭聲把書記、校長和午間巡視的姜老師吸引到我們班來。他的底氣特別足，每次一哭就能哭上20分鐘，分貝巨大，震耳欲聾，隔壁班的璉璉也經常到我們班來抗議，扒著門縫兒說：他好吵??！我只能苦笑無語。
總結起來，會引起他哭鬧的事情也五花八門，從上課他舉手了但是老師沒叫他，到他忘帶了各種學具，再到他自己口算沒有全對，以及其他人不同意他插隊等等各種各樣的原因都會觸發他開始大哭。而我呢，也從一開始的，忙著處理他的哭鬧耽誤了班里很多事，到后來的淡定上課淡定分飯，等他哭夠了冷靜下來再仔細詢問處理。事實證明這個方法也很適合他，每當他最終冷靜下來之后，他就變得可以溝通了。在那時，他能客觀評價自己的行為，也能正確面對自己的錯誤。最后我梳理出的他哭的原因還是不外乎以上那幾種。但是當他恢復理智之后，往往問題就不用處理了，他能記得我已經跟他說過太多次的話，地球不會繞著你轉，世界上有很多事情都會讓你不如意，而你哭，也解決不了任何問題。所以他哭夠了，把事情的原委給我敘述完的時候，自己也就想開了。
二、深入了解，找出癥結
他家里條件不錯，爸爸媽媽以及家里的老人也都對他寵愛有加，因此，他的問題可以說百分之九十都是慣出來的，到了學校，當他發現，這里沒人再會慣著他了，他必須要接受生活中一系列的不如意的時候，他最先采取的措施就是抵抗，用大哭、大喊來試圖扭轉不利于他的局面。當我一次又一次被他搞的狼狽不堪，一次又一次和他的家長交流之后，我漸漸在他的面前有了話語權。他開始在我面前有所收斂，因為知道我和家長已經發起了聯動，他開始反思自己的錯誤，因為知道每次找我告狀我都刨根問底發現他自身存在的問題。就在這樣的博弈當中我顯然占據了上風，于是我也才有了上文當中的從容。
作為一名教師，僅僅以理服人是可以讓學生有規矩，但是溫情和心靈的互動才是拉近師生之間距離、建立良好溝通的保障，除了讓他不敢在我面前胡鬧，我認為我還應該進一步的走進他的心里，讓他認可我，改變他的心境。于是有一天，在午休時間，我把他叫到身邊，拿著手機翻到他媽媽的朋友圈，里面有他在課外班上課時的錄像，我就問他這是在哪里上的英語課，他非常喜歡被人關注，于是興致勃勃給我講了起來，我借機說，看上去老師非常幽默，你一定很喜歡去上課吧，他說是的，回到家還會特別配合的完成家庭作業。我說，那你在課上也一定表現特別好吧？他說是的，那個課上老師可以讓他們暢所欲言，不需要一直坐得很直，每個人每節課都能有很多機會上臺去說。我順著他的話說，在這樣的小班里每位同學肯定都能有更多的機會展示，而咱們的班上同學比你這個小班要多得多，你也想多說幾次，他也想多說幾次，那你說，老師到底該叫誰呢？他沒說話，看得出來他內心已經有了想法，即使是他這樣一個自我慣了的小朋友，也不好意思說老師應該總叫我?？吹剿某聊?，我接著說，老師知道你的英語水平其實不錯，很多問題你都能回答出來，但是有的同學可就不如你了，所以呀，有時老師特意叫別的小朋友來回答，就是想看看他到底能不能答對，如果他沒答對，我好再詳細的講一講，如果老師明知道你什么都會，還老叫你來回答，那么老師就沒有機會去了解咱們班里其他的小朋友了，其他小朋友如果不懂，還不敢說，那老師還怎么幫助他們呢？他聽了我這幾句話，顯然很高興，在這之前，我對他的肯定評價不如批評多，經常指出他的錯誤，當他做得好時也會表揚他，但是僅僅是就他當時的行為表揚的，沒有像今天這樣全方位的細致的和他談心，看得出來他對我的感情也從這一刻開始有所改變，更親近也更順從了，他知道了我在全面的了解著他，也從心底很關心他，還認為他比不少同學都強，這些話都說到他的心里去了，所以他不再抵觸我對他的評價，哪怕是批評他也能聽得進去了，我們之間的溝通也更順暢了。
在我們相處了大約一學期的時間后，他越來越能正常的參與課堂進度了，此時我也開始對他提出了更高的要求，不僅要把課上好，成績也要保持的好。之前他曾因為聽力當中有一道題沒聽清，就大哭一節課，也曾動不動就半張卷子不寫，那時他的成績真是慘不忍睹，我和家長對他的要求也和普通孩子不同，重中之重是管理好他的情緒和行為，所以我采取的措施往往是當時不慣著他，讓他自己消化情緒，過后給他一份新的卷子，讓他在安靜的環境下自己完成，此時得到的成績雖然好一些，但又不能永遠給他這種“特權”，所以還是需要糾正他的行為，提高他在課堂上的效率。據我正面及側面對他的了解，實際上他的英文素質并不差，也在校外參與了興趣班，在平時的學習中，凡是他能正常上課的時候，回答問題的積極性和正確率都是很高的，所以當我逐漸控制住了他在課上的情緒之后，我也把重心轉移到了穩定他的成績上面。首先我客觀分析了他的水平，學前有一定基礎，頭腦也比較機靈，回到家有人輔導，本來成績穩定在90-95分是沒有問題的，但是他曾經是一個非常情緒化的孩子，家庭對他的制約有限，他不是很在意別人對他的看法，也不會因為考砸了而受到家人的責備，所以他對于做練習的態度是非常隨意的，沒有追求得滿分的勁頭，也不怕自己錯的多，完全是隨著自己的心意寫。但他也不是一個對周遭完全麻木的孩子，他偶爾還會因為自己比別人強了而洋洋得意。在這樣的情況下，我決定從他的性格入手，和他好好談談。在一次練習后，我把他叫到我的辦公室里，說是要讓他幫我一個忙，他樂滋滋的來了，我把全班的卷子交給他，讓他幫我按照成績排序，給卷子捋齊了。他一邊干，我一邊裝作有一搭無一搭的和他聊天，問他，班里那個小軒，今天他在課堂上表現的可不好，他趕緊接話，說對對，今天語文課上他也表現的不好，老師都批評他來著。我又說，最近你的表現是越來越有進步了，現在比班里的不少同學獎貼都多了吧，他更高興了，說是啊，我都有三十多個獎貼了，都蓋了三個章了……我緊接著說，你給我看看小軒這次練習得了多少分，我一會兒回班得好好說說他。他答應了一聲，開始翻卷子，最后翻出來小軒的成績是91分，我說，唉，看他，成績也下降了，這份卷子哪兒有難題啊，我看看錯在哪兒了。我這樣說著，就感覺到他的情緒不太對，也沒剛才那么愛搭茬兒了，默默的排著卷子。這是我早就預料到的，因為這次他也沒考好，而且比小軒錯的還多，我正是借著這個小軒把話說給他聽呢?？此怀雎?，我覺得時機到了，于是放下手中的活兒，認真的對他說，排好了嗎？他說，排好了。你看見你自己在哪兒了嗎？他說，看見了。我又問，你看，你錯的這些題，都是因為什么錯的？是因為不會嗎？這個詞你認識嗎？他說，認識。那怎么還選錯了呢？我問。沒仔細看，他小聲兒說。我看著他的臉，對他說，媽媽每天回家都幫你復習英語嗎？他說，是。我知道現在很多話已經無需我去說了，于是給他時間自己想一想，讓他把卷子上的錯題自己改過來。卷子改完了我一看，基本上都對了。我對他說，如果今天，你拿一張滿分的卷子回家，會怎么樣呢？他說，媽媽會很高興的，會獎勵我，我也會很高興。我問他，如果拿著這張卷子回家媽媽會批評你嗎？他說，不會。媽媽很少批評我。我又問，那媽媽會高興嗎？他說，不會，也不會高興?？吹贸鰜?，提到媽媽，他也覺得有些愧疚了。我平時通過他媽媽的朋友圈，經常會看到他媽媽帶他去上英語課，在上學的路上復習英語，坐在車上復習功課等等。他的媽媽對他的成績其實是很在意的，希望自己的孩子取得優異的成績，也希望他成材，但是她的心又太軟，總是不舍得嚴格要求他，所以今天站在我面前的這個孩子，雖然本質不壞，但是沒有責任感，沒有一個大男孩兒的樣子，心智上還像個上幼兒園的大寶寶。不知道自己應為家庭、為父母做什么，每天只想著別人都圍著他轉，不論是生活上，還是學習上他所反映出來的問題大多是源于此。家庭給了他太多太多，卻沒有向他索取一點，以至于他不知道原來他還可以為這個家做什么貢獻，哪怕僅僅是通過在學校認真學習，在家里不發脾氣，也可以讓爸爸媽媽少了許多的煩惱，輕松許多。今天，既然話已經說到這兒了，我就打算深入的給他講講像他這么大的男孩子到底應該懂多少事。我這樣想著，對他說，爸爸媽媽一定都很溫柔吧，把你照顧的白白胖胖的那么大個子，從來也不批評你，也不罰你，你覺得他們是不是世界上最好的父母？他說是。我接著說，那么你覺得你是不是世界上最好的兒子呢？他沒說話。我繼續說，我覺得你也很孝順，很愛爸爸媽媽對不對？你也希望他們能高興，希望能給他們爭光對不對？他點點頭。那你覺得現在他們來到學校，和其他的家長在一起的時候，是不是總能夠以你為榮呢？我看著他的眼睛問。他搖搖頭，不是。那你是不是真的已經很努力了，就是做不到遵守紀律，也做不到考出好的成績呢？他想了想，說不是。我說，我覺得也不是，跟咱們班的很多同學比起來，你實在是沒有怎么努力，對不對？你得不到好的成績，得不到老師的表揚，你也不冤枉，因為你都沒有付出。如果你舍得付出，老師認為，你在這個班里，一定能夠比很多同學都優秀，讓爸爸媽媽經常在家長群里看見表揚你的身影，你說對不對？又一次得到了我的肯定和鼓勵，他的情緒也緩和了很多，看得出來也開始有點兒干勁兒了，認真的點點頭，說對。我半開玩笑的說了句，老師看好你哦！結束了這次的對話。他也笑了，希望不會像以前一樣轉眼就忘，我這樣想著，讓他先回去了。
三、敞開心扉、慢慢長大
在這次談話之后，感覺他又成熟了一些，雖然情緒控制和習慣的養成都不是一朝一夕能夠見成效的，但是在他的身上確實已經看到了一些變化。其實我們作為教師和家長，育人的同時也在育己。一開始我也不是很確定能夠把他糾正過來，覺得自己的班里又來了一顆燙手的山芋，往后日子又不好過了，但是在相處的過程中，當我以一名教師面對學生的眼光來看他的時候，我發現了他身上可氣又可笑的一面，當我以一名家長面對孩子的眼光來看他的時候，我發現了他身上可愛又可憐的一面。當我從心底開始接納他的時候，他也向我和這個集體敞開了自己的心扉?；叵胛覀兿嗵幍臅r光，與其說是他被我改變了，不如說我也被他改變成了能打動他的樣子。
對待不同的孩子需要用不同的方法，對于他，我可以說已經取得了階段性的勝利，到現在，他也偶爾會控制不好自己的情緒，覺得委屈，覺得想哭，但是每當我看著他，用眼神告訴他，自己好好想一想，他就像剛要從寄居的殼里冒出頭來的螃蟹一樣，又縮了回去，相信，不久之后，他就不再會為這些雞毛蒜皮的小事感到煩惱和委屈，會完全變成一個懂事的大男孩兒，我好像很快就能看到那一天了。當這頭“小牛犢”真的長大之后，我這名“放牛娃”也就輕松了。
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