小學家校協同教育合作模式應用的實踐研究

趙海娟

摘要：學校、家庭與社會共同構筑了孩子成長的環境。這個環境的好壞直接影響到孩子的成長以及他的一生。學校主動和學生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。要正確引導家庭教育，引導家長樹立科學的人才觀，掌握科學教育子女的方法。依托社會的各種活動家陣地，組織開展富有吸引力的德育活動。

關鍵詞：小學；家校協同教育；合作模式

一、選題的背景

人類社會有三大教育系統：家庭教育系統、學校教育系統和社會教育系統。三大教育系統是相對獨立的，但也會產生系統間的相互聯系與作用。當某一教育系統的要素或信息進入另一教育系統，與該系統要素相互聯系與作用，產生協同效應，影響教育系統的功能，這種現象稱為協同教育?！皡f同”一詞來自協同學，協同學是由德國著名理論物理學家哈肯創立的一門系統科學的分支理論，它專門從系統演化角度來研究自然界，人類研究社會各子系統在外界物質、能量、信息作用下產生非線性相互作用而形成協同效應的機理與規律，我們在研究教育系統中應用這一理論，故稱協同教育。協同教育是一種育人方式，更是一種育人觀念。要培養出高素質、全面發展、有個性、有特色的學生，必須把學校、家庭、社會及受教育者這四個要素進行科學的整合?！皡f同教育”是協同學理論在教育領域應用而形成的新的教育理論。協同學是由德國著名理論物理學家哈肯（Haken）創立的一門系統科學的分支理論。它專門從系統演化角度來研究自然界、人類社會系統中各子系統在外界物質、能量、信息作用下產生非線性相互作用而形成協同效應的機理和規律。協同教育探究由學校教育系統、家庭教育系統、社會教育系統所構成的大教育系統中，各系統如何發揮其各自的自組織能力，在一定的條件下形成合作、協同、同步、互補的“協同效應”，這是國內外對協同教育理論的普遍認識。

二、選題的目的

學生是學校教育的主體，學校要把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。家長是孩子的第一教師，社會是育人的大環境，學校是讓兒童經歷一種雛形的社會生活的場所。隨著教育的不斷改革，我們越來越清楚地認識到在對青少年教育這一系統工程中，學校是先導、家庭是基礎、社會是思想。社會、學校、家庭一體化對人口素質的提高有著積極重要的作用。

學校、家庭與社會共同構筑了孩子成長的環境。這個環境的好壞直接影響到孩子的成長以及他的一生。我們作為老師，應該利用創建綠色學校的契機，使學校、家庭、社會之間進行互動，為孩子創設一個更有利于他們成長的環境，讓孩子的生活充滿綠。發揮學校的主導作用，家庭的主體作用，達到同指導、同活動、同交流進而共同提高的目的，構建學校、家庭、社會緊密配合的德育網絡，使德育工作由學校向家庭輻射，向社會延伸。學校要主動和學生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。要正確引導家庭教育，引導家長樹立科學的人才觀，掌握科學教育子女的方法。依托社會的各種活動家陣地，組織開展富有吸引力的德育活動

學校、家庭、社會是青少年賴以生存、成長的整體環境，各種教育力量的有機組合，形成強大的教育合力。家庭要為孩子為良好道德素養的形成創造條件，學校為學生指明方向，樹立典型，積極構建立體教育網絡，社會是實踐的場所，展示的舞臺，同時良好的社會氛圍也促使孩子良好文明習慣的形成。學校從1999年就開始特色方面的實踐探索，到目前為止經“有特色的德育活動”、“有特色的德育工作”、“和諧德育特色”三個階段，目前在朝陽區教委、北京市教育學校專家指導團隊的支持和指導下，學校已經邁向“和諧教育”整體特色的打造中。面對學校發展的新形勢、新要求和新機遇，在“十二五”期間，學校準備在區教委分類支持學校發展中，全面開展“和諧教育”辦學特色的探索和實踐。因此學校的研究是基于歷史的積淀，并進一步通過“和諧教育”特色的打造，來提升學校的辦學影響力。我們采用的主要方法是行動研究法。預計突破學校教育與家庭教育和諧統一，促進學生良好道德素養的形成；構成一套有利于學生健康全面成長的具體操作方案；形成家、校、社“三結合”教育的有效模式。

三、研究過程

（一）學?；厩闆r介紹

1.外部環境

我校處于酒仙橋街道辦事處轄區內，所屬球場路社區。社區人口多為二建公司、878廠、774廠等工人后代?？傮w家庭收入水平較低，有低保家庭。隨著周邊地區開發、改造及電子城科技園區的建設，地區人員素質結構在發生變化，家長素質在逐步提高。

學校緊鄰醫院、派出所及二街坊平房區，墻外過往人員嘈雜、黑車較多，有時很混亂，對上課造成一定影響。

此外，該地區一直在進行危改前準備，對學校有一定影響。

2.生源狀態

（1）入學辦法：學校每年能按照市區招辦的文件精神制定本校的招生計劃，嚴格按計劃進行招生，保證所屬轄區內適齡兒童都能入學。

（2）生源質量：生源比較穩定，80%左右為正式生，20%左右為借讀生。

3.發展優勢

（1）教育特色

我校在推進素質教育工作中堅持“立德樹人”，以人為本，樹立“讓每個生命向著太陽，每顆心靈綻放光彩”的辦學理念，立足為師生發展服務；管理中注重制度創新，形成激勵機制；德育工作思路清晰，德育活動突出“近、小、實、親”的特點，德育工作形成“和諧德育”特色。學校工作能穩步前進，先后獲得：北京市文明禮儀示范學校；被評為首都先進少年軍校（獎狀、獎牌）；朝陽區全面實施素質教育規范管理先進校；朝陽區文明單位；朝陽區小學心理健康教育先進校；區“敬老先進集體”、全年百所德育科研名校等榮譽稱號。學校工作得到上級的認可，被批準為朝陽區第一批特色建設學校，在北京教育學院專家指導團隊的帶領下，我校的辦學特色正在進一步梳理。

（2）家長及社會對學校的評價

通過家長委員會、家長會家和家長開放日，我們了解到家長對我校工作表示滿意。一位家長這樣評價到：學校在不斷積極探索、創新，為把學校的各項工作搞好、教育好，在不懈地努力，能充分感到學校和老師對每一位孩子所付出的愛心和教誨，作為家長很欣慰孩子能在這樣的學校接受教育。學校周邊醫院、派出所、辦事處、合資企業等單位愿意把孩子送入我校，學校的校風得到了社會的認可。上一級學校對我校學生的品德、學習、習慣的等各方面表現比較滿意。

（3）學校資源利用與開發

學校近鄰派出所能經常得到工作方面的支持（了解生源狀況、進行法制講座）。學校還經常能利用將臺鄉消防隊的資源開展教育活動。學校能很好地利用社區資源開展德育活動，能得到居委會的支持。學校對醫院資源的開發和利用不夠。

（4）學校人員管理

學校黨支部下設工會組織、共青團組織、少先隊組織；校長室下設德育、教學、科研、總務四個部門主管； （其中：德育室下設六個德育組；教學室下設12個教研組）。學校實行主任負責制，形成層級責任制。將課題管理責任具體化、明確化，注重過程管理。

（5）保障措施

培訓師資。 在師資培訓上，以面向班主任、學科教師的、分散的多層次的初級培訓為主要培訓形式。在家長參與管理，對家長進行分散集中，階段性培訓。

強化課題管理。 學校按教育科研課題規范管理要求，組織培訓，落實責任書，選擇有一定條件課題研究能力的骨干教師帶動課題的研究，并將教師開展課題研究活動的情況納入教師崗位考核之中。

抓好典型示范。 積極組織校級研討活動，有效推廣成功的課例和經驗，為教師開展合任課題教育提供思路和學習的框架，以提高責任教育活動實效。

經費支持：做好資料費、培訓費、成果匯編等方面的預算。

（二）主要研究途徑和方法

1.主要研究途徑

發揮學校、家庭、社會，德育體系教育途徑的功能，開展豐富、新穎、有效的教育活動。

2.主要研究方法

調查法、文獻資料法、行動研究法、自然實驗法、個案分析法

（三）具體做法

1.繼續做好家長學校三個梯度的校本培訓，為家校教育提供基礎

（1）（龍頭培訓（家長委員會成員）

培訓形式：專家講座、專題交流、參與管理等形式

培訓策略：以家長教師協會為依托，提升家長主人翁意識，激發參與學校管理的積極性。

（2）重點年段培訓（一、四年級）

培訓形式：專題培訓、閱讀交流、教子論談等形式

培訓策略：以《家長學校學習》手冊為載體，提高家長科學育兒的水平。

（3）普及培訓（全體家長）

培訓形式：專題家長會、體驗課程等形式

培訓策略：以參與活動感受為展示形式，轉變家長觀念，自覺參與學校各項活動。

2.參與教育學生合作項目

（1）養成教育

結合北京市養成教育三規劃，以《好習慣伴成長》目標體系，以《好習慣訓練手冊》為載體，培養學生在家中的學習習慣。

（2）小公民教育

以《酒仙橋中心小學節日文化》、《道德講堂讀本》、《樂活》心理游戲、《樂行》價值觀讀本、《擁抱新時代 永遠跟黨走》、《假期行動手冊》等校本教材為載體，在家長帶領下，組織孩子參與傳統節日紀念日的活動，培養學生關心他人，尊重他們，服務他們的公民責任感。

生活技能培訓

結合社會實踐大課堂長效機制的課題研究，以《學流程學做》的校本教材為載體，倡導家長為孩子提供實踐的機會和空間，將校內的教育在家長幫助下得到鞏固與延伸，從而提升學生的生活技巧和適應社會的能力。

3.參與教育形式

校內參與實踐、校外監督指導

4.工作要求

（1）每學期結合學校實際制定可行性家校教育方案。

（2）采取發送家長信、召開家長會、登陸網絡信息平臺等方式，與家長達到教育內容共識。

（3）定期召開工作總結會。

（4）注重家校教育過程中資料收集及整理。

（5）每學期結合合作教育情況評選“家長教育之星”、“和諧家庭”

四、目前階段性成果

我們深入研究加強學校、家庭和社區教育的合力，在合作與開放上做文章，實現全時空的德育。四種載體提升教育合力。

（一）創設開放的環境，讓家長和社區人走進學校。

讓每一位家長和社區代表走進學校了解學校的育人目標、課堂教學、學校管理等，并讓家長會、家長開放日成為學生展示養成教育成果的節日。

近年來，家長參與三屆校園文化節的展示等十余次大型展示活動，收到較活動實效性。家長和社區人成為學校教育教學口碑的宣傳人，擴大了學校的影響力。

（二）搭建展示的平臺，讓家長和社區人享受參與學校管理的樂趣。

家長教師協會讓家長大膽參與到學校管理中。招募家長志愿者，吸收家長主動參與學校管理。家長們的所長服務于學校的教育教學與管理，并通過一系列培訓使家長更好地支持學校、配合學校工作，增強教育合力。作為“學生表演的正式舞臺”。為了使展示成功，全校師生積極行動起來。在家委會成員的帶動下，家長們也積極行動起來，主動配合學校給孩子們訓練，鼓勁。尤其是演出當天，化妝、分餐、引導、組織會場紀律、臺上劇務服務等等，臺前幕后活躍著近百位家長志愿者的身影，他們為確保孩子們地演出成功付出艱辛努力。我們感動著，同時也一起分享著成功的樂趣。這樣的畫面不止一次，“家校一家親”的和諧主題體現得淋漓盡致。

（三）普及家長學校校本培訓模式，提高家長們科學育兒能力。

1.領導重視，措施得力----校本培訓健康發展的前提

學校十分重視家庭教育工作，結合學校實際每年制定切實可行的計劃方案，并做到“兩落實”（即內容落實，人員落實）和“三結合”（即家長學校工作與中心工作相結合；與本單位實際相結合；與自身建設相結合）。通過家長學校的輻射作用，帶動全體家長共同進步和發展。

舉辦家長學校的積極意義是顯而易見的，但舉辦家長學校也有困難的一面：

1.集人難。本校所在地的學生家長們多數忙著上班，還有的忙著做生意等，請家長到學校一趟確實不容易，開家長時到校的多數是學生的爺爺，奶奶或外公、外婆，父母能參加會議的不到百分四十，挫傷了家長學校的積極性。

2.經費難。家長學校的辦學模式要有所變化，為搞展覽供參觀、搞匯演供觀看、印發材料供學習等需要一筆經費，本身就非常有限，杯水車薪，難以滿足。

為了增強家長學校校本培訓的力度，學校認真分析原因，把調動家長參與培訓的積極性作為校本培訓健康發展的關健。為此學校從培訓機構、培訓內容、培訓形式、成果匯報、結業評價、獎勵激勵等方面進行著細致的安排。尤其是家長學校結業，向家長頒發結業證書，讓優秀家長帶領著全校家長更好地投入到教育學生之中。

2.內容充實，注重實效-----校本培訓健康發展的關鍵

（1）遵循原則：為使家長學校工作順利開展，收到較好的效果，我們結合新的形式又重新制定了《家長學校規劃》對家長學?；菊n程做了修改和調整。我們遵循幾條原則：一是授課內容健康向上。 二是授課的形式生動活潑。家長學校針對家長的具體情況，采取靈活多樣的培訓形式，既有按部就班的知識講座，有針對性強的專題輔導，例如《孩子日常習慣培養》、《一年級新生怎樣適應學校的生活》、《家庭如何指導孩子學習》等；還有互動性的經驗交流，例如《好習慣早養成》、《親子閱讀》等。三是力爭取得最佳效果。向家長授課不拉花架子，不搞形式主義，做到腳踏實地，求真務實。

（2）設立基礎內容，以家長學校的基本課程為基礎，向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平?；菊n程為《情商家教》，從孩子的需要出發，關注孩子的生理及心理上的健康成長。

（3）分不同需求安排教學

首先，宣傳教育上的有關法規、大事的課程。宣傳《學校事故處理意見》，澄清家長法律上的一些錯誤觀念，大力宣傳《基礎教育課程改革綱要（試行）》，使家長們了解課程改革的意義、目的、內容等。

其次，圍繞學校的中心工作的課程。家長學校將利用家長開放日活動，向家長們宣傳，使全體家長認識到學校教育與自己切身利益的關系，要求家長全力支持學校工作。形成學校、家庭在思想上、行動上一致的創建熱潮。

第三，加強家校聯系，注重信息反饋。信息的反饋將直接影響到授課的效果，為以后的授課改進提供依據。

3.分層培訓 全面提高-----校本培訓健康發展的保障

為了營造“學校教育、家庭培育、社會氛圍”的教育大環境，形成教育合力，學校采用家長分層辦學的模式。

（1）家長委員會成為的龍頭培訓。學校合作教育重要工作推進，都以家長委員會成員為龍頭，委員會成功的體驗經驗將為全校家長成功開展工作奠定基礎。

（2）結合學特年齡特點，在重點年級開展家長的培訓。為每位家長配發的《家長學校學習記錄本》和家長學校培訓教材，培訓結業，根據家長們的學習情況，發入“家長學校結業證書”。幫助家長盡快找準自己的定位，與孩子一起成長

（3）全面普及 豐富內涵

學校定期召開家長交流活動，定年級、定內容、定地點，認真組織，積極準備，與家長共同探討培養學生形成良好品德的思路與方法。

4.創設環境 取長補短----校本培訓健康發展的有效措施

我們結合學校的校舍的規模，不斷學校調整培訓場地，利用遠程教育網絡等現代化的教育手段統統為家長學校的工作派上用場。

（1）學校設定的家長學校固定場所，例如學校設了家長接待室、“心靈氧吧”實踐基地均可以成為家長學?？芍涞幕顒訄鏊?。

（2）我們借助網絡搜索前沿和精要的家庭教育理論、學說自編成教材，指導家長的學習，購置優秀教材來輔助家長學校的教學。如《成功人士的100個故事》、《好習慣養成》等優秀書籍。

（四）以社區少先隊為活動平臺，與社區共同開展家庭實踐、社區實踐活動，形成更廣闊的教育空間

我校成立的社區少先隊是學校與社會家庭合力育人的平臺。多次來一直發揮著實踐育的作用。尤其今年，在研究的基礎上，我們著重在內容編排和活動實效兩方面下功夫。

1.完善課程體系

學校開發課程資源，編寫了《博物館系列》綜合實踐校本教材。分時段組織學生、家長參與社會實踐，在實踐與體驗上做文章，實現提升品位的德育，最終讓學生學會生活。

2.開發“假期行動手冊”確保社會實踐活動實效

學校結合寒暑假期的特點，自主開發《假期行動手冊》。學校結合了各級文件精神以及學校教育主題，設計的《假期行動手冊》，學生人手一冊，邀請家長參與相關內容，與孩子一起走進社會。學期開學初，根據手冊的完成情況開展總結交流活動。由于手冊是有形的，集知識、趣味、新穎于一體，受到學生家長的喜愛，也讓學生體會著走進社會，感受生活，學會生活的樂趣。

（五）課題研究成果最終受益的是學生

學校與家庭、社會教育相結合的深化研究，促進了學校整體工作發展。在朝陽區學校綜合考核中，教育教學綜合評定為優。

近年來，學生們德、智、體、美、勞的綜合素養得到提升，共有近三百余人次獲得國家、市、區級獎勵，學生的個性特長也得到發展。北京現代教育報、朝陽報、北京晚報、朝陽有線、《朝陽教育》、《情商家教》《北京教育》等多家媒體對學校進行了相關報導。

如果說教師是太陽下最光輝的職業，我們要說，家長是太陽下最最燦爛的社會角色，社會是學生成長的大舞臺；如果說教師燃燒自己照亮了別人，默默地奉獻了自己的一生，我們想說，家長才真正是可親可敬無私地為著孩子的成長肝膽可鑒的人。我們有愛，但面對成百上千的孩子還嫌太少太少，家長有愛，為了自己的孩子，怎么付出都不會嫌多；我們有力量，去引導孩子們健康快樂智慧的發展，可那力量時常顯得過于微小，家長有力量，為了培養自己的孩子成人成才，他們的力量卻可以得到無窮的擴張。我們深知，學校作為育人的機構，有責任為孩子們提供最好的合力教育環境，因此，我們很慶幸自己逐漸意識到了家庭教育的重要性，將家長群和社會視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發展與家庭、社會教育有關的一切工作。我們積極而充滿信心地期待著家長素質的改善和提高，真正實現“樂育”，讓孩子們健康快樂的成長。

參考文獻

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[2]德國著名理論物理學家哈肯（Haken）創立的一門系統科學的分支理論

[3]程正方.《現代管理心理學》[M]北京師范大學出版社，2008年1月

[4] 生命周期理論[OL]