贊美

林曉穎

摘要：偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！痹谖业慕逃闹?，我始終以這句名言鞭策著自己，我也深深體會到，要做好一個成功的教師，就得用自己的愛心和實際行動去教育和感化學生。在和學生的相處中，我從不說虛話和假話，而是盡可能的看到學生的閃光點，對他們進行適時的評價，從中我看到學生一點一滴的進步，我都倍感欣慰。

關鍵詞：閃光點；愛心；贊美

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！痹谖业慕逃闹?，我始終以這句名言鞭策著自己，我也深深體會到，要做好一個成功的教師，就得用自己的愛心和實際行動去教育和感化學生。在和學生的相處中，我從不說虛話和假話，而是盡可能的看到學生的閃光點，對他們進行適時的評價，從中我看到學生一點一滴的進步，我都倍感欣慰。下面我以其中一個案例，談談我的體會。

今年我分到初二年級教歷史和擔任六班的班主任，開始時我對學生并不認識，僅從課堂的表現中評價學生，我也習慣的從學習方面看待學生，經過幾次簡單的測試，我認識了這樣一個孩子——在測試卷上，大題一個字沒回答，只選擇題做了幾個，名字寫的歪歪扭扭，我辨認了半天才辨認出來，是某某某三個字。初一期末測試成績都是二十幾分，班里最后一名。我想這是怎樣的一個孩子呢？后來我認識了他，一個個子不高，胖胖的小男孩。平時上課出奇的老實，課本也從來都整整齊齊的擺放著，從來不違反課堂紀律，就是各科成績出奇的差。這是一個怎樣的孩子呢？經過一番思考，我覺得不能單從學習成績來衡量一個孩子，我應該肯定他的一些優點，于是我私下里找到這個孩子，和他聊天說：“你是一個遵守紀律的好孩子，老師看到了你在課堂上的努力，老師相信你會有更大的進步”。這個評價對孩子是鼓勵的，孩子也看到了老師對他的關注，我相信它沒有傷害到孩子，我期待看到孩子的進步。后來在過道里有時遇到他，孩子特別認真的問老師好，我也每次都認真的回答孩子。我感覺孩子從內心深處并不懼怕我了，他接納了我，是因為我對他付出了真誠的關心和愛護。

慢慢的，我熟悉了更多的孩子，有的孩子學生成績非常好，那是眾多老師的寵兒，我也落俗的置于其中，自然的喜歡那些孩子。還有的孩子非常淘氣，課堂紀律也不好，但我有時發現這些孩子非常聰明，接受能力強，我在批評他們時也很喜歡他們的可愛。還有的同學上課特別認真，從不違反課堂紀律，很讓老師省心，我也很喜歡他們。而他是一個什么樣的孩子呢？課堂上，他還是一聲不響，課下每次遇到他的時候，他都非常禮貌的問好，有時他很積極的出入于辦公室，原來是幫別的同學交作業，有時我看到他拿著一袋子的破爛為班級賣破爛攢班費，有時我看到他搶著為老師干一些力所能及的活。這是一個非常熱心的孩子，他在盡最大的能力做一些他能做到的事情，慢慢的我喜歡上了這個孩子，私下里我再次找到他和他談到：“你是一個非常熱愛班集體的孩子，默默的為班級做了許多事情，老師喜歡你”。后來我慢慢發現某某某的話也多了，見到老師也能和老師開心的聊天，看到孩子健康的成長我很欣慰。某某某是一個不錯的孩子，可是他的學習成績怎么也上不去，又經過了幾次測試，成績還是那樣。慢慢的，我深入的了解了這個孩子。原來孩子在小學時經歷了一場車禍，使孩子傷害到了大腦，所以看起來孩子有點傻，多么可憐的孩子，從內心深處我對孩子掀起了無限的同情。我理解了為什么每次問到孩子，你為什么考這樣的成績時，孩子無奈的回答，老師我背了，可是考試時我又忘了。這樣的孩子，老師怎么能僅僅用成績來衡量呢？難道沒有了成績，他就不是一個所謂的“好孩子”嗎？我也理解了孩子為什么在班里總有同學嘲笑他，欺負他，這時候的他該有多么痛苦呀。私下里我再次找到某某某，和他進行了一次比較深入的談話，并且告訴他，學習中有什么不會的可以隨時找老師來問。并且拿一道題給他做了認真的指導，我發現他開始記得很慢，后來居然也記住了。所以我及時鼓勵了他，“你真棒，記得真好”。在后來課下的時間里，孩子學習非常積極，每個課間都來找我，“我背背那道題吧”，這樣一道題有時好不容易記住了，下次可能又忘了，但是我從來不批評他，每次都是很認真的鼓勵他。有一次他非常認真的說：“老師，我就喜歡歷史，就歷史能記住?！蔽艺f：“你學的非常好，而且老師發現你記住了居然不會忘”，他聽了非常高興，積極性也更加高了。期中考試居然奇跡的考了70多分，太棒了?，F在這個學期快要結束了，某某某的學習盡頭還很高，每次成績有時理想有時不理想，但他總是主動的找我背題，有時會可愛的說老師好不容易記住的又忘了，但我從沒有用成績衡量這個孩子，我看到孩子健康快樂的成長很是欣慰。將來我將不再交這個孩子，但我希望他的人生充滿了快樂。

這是我教的一個特殊的孩子，因為一次意外，使孩子的智力受到了影響。孩子的學習成績始終不理想，但我從來沒有只從成績衡量一個孩子。我認為人都是渴望得到贊揚的，賞識的，學生更是如此。學生在受到贊揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。我們交的學生人數較多，來自不同層次的家庭，情況千差萬別，隨著班級生活的開始，學生隨之出現了各類問題，表現出許多不盡人意的現象。有的學生會耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽老師的話，無論是誰得到表揚后都會產生愉悅的情感，中學生更是如此。所以在這個案例中我及時表揚鼓勵了孩子，孩子在得到老師的鼓勵和表揚后表現越來越好，雖然成績沒有實質的提高，但是孩子每天很高興，很健康快樂的成長。我就很欣慰。孩子聽到贊美和鼓勵后心情很愉悅，從而增強了學習的信心和積極性，在行為中更加努力，最終不管結果如何，我們沒有必要用成績衡量。

我們希望學生在各方面都表現得很好，這是我們每一位教育工作者的共同理想，共同愿望，共同追求。讓我們每一位教師在教育學生時，不必豪言壯語，而是持一顆公平公正之心，持一顆母親般慈愛的心發自內心的愛他們，讓每一位學生有一個健康的人生。

參考文獻

[1]《中小學班主任工作策略》.張國宏主編.

[2]《班主任工作藝術》.葛明榮.孫承毅.王曉靜著.

[3]《班主任對班級活動的設計與組織》.賴新元.吳明乾主編.