賞識激勵讓遲開的花朵綻放

趙久孝

摘要：在新課程改革的今天，素質教育要求我們要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展。轉化學困生，促進教學質量的總體提升，則是我們每一個教師面臨的挑戰。我們教師要用博大的胸懷精心呵護他們，用愛去感化、去幫助那些遲開的花朵。讓我們摒棄對暫時學習有困難的孩子的偏見，多給他們以賞識激勵，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤他們快樂學習健康成長。

關鍵詞：案例特點；成因分析；轉化措施；效果及反思

從事語文教學和班主任工作26年的我，深感學困生的轉化是教育成功的關鍵。尤其是在我們農村的山區學校。班容量雖然不大，但是每個班的學困生都不少，表現也各不相同。去年，我所在學校是一所農村寄宿制山區學校，由于特殊的環境和地理位置等多種原因，造成學困生占全班人數的1/3。在新課程改革的今天，素質教育要求我們要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展。轉化學困生，促進教學質量的總體提升，則是我們每一個教師面臨的挑戰。我們教師要用博大的胸懷精心呵護他們，用愛去感化、去幫助那些遲開的花朵。

一、案例特點

季偉，是溝門小學五年級1班學生 。父母都在順義打工。為養家糊口，他們一年到頭基本不回家.季偉只能和年近70歲的爺爺一起生活。學習基礎差，上課聽講心不在焉，跟他說話從不正眼看你，總是低著頭，說話時聲音很小而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。自控能力差，經常不完成老師留的各項作業。放學，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業。學習成績極不理想。

二、成因分析

（一）自身因素

該生態度不夠端正，學習方法欠佳。貪玩好動、性格倔強。導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性?；A不夠扎實，拼讀音節的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，要求會寫的字不會寫。極大地影響了他對新知識的學習，也使自己在學習上缺乏自信。

（二）家庭因素

家庭教育缺失。季偉的父親經常在外打工，母親精神有問題，很少回家或電話聯系關心孩子的學習和生活。爺爺平時只管孩子吃喝，對孩子的學習不聞不問，也習慣了不理想的成績。正因為如此，他從小就厭學、貪玩，習慣了差成績。家庭缺乏良好的學習環境。

（三）學校因素

學校多數都是支教教師，流動性很大，沒有一個固定的班主任跟蹤他，每個接手的老師對于季偉都聽之任之，放任自流。在低年級這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。而教師片面的評價學生的學習成績，使他懷疑自己的學習能力，逐漸對學習失去信心，沒有學習的積極性，從而使之成為語文學困生。

三、轉化措施

（一）激勵法

“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！辈钌皇嵌诵偷拇u，學生再差也有其閃光點。所以，我平時在教學中注意抓住語文學困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發他們的自信心，發掘他們積極的潛力。語文學困生是因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。針對季偉同學，早先因為沒有真正的了解他，所以對他的屢屢教育都無濟于事，但在一個偶然的機會，在全班面前表揚了他，同學們都向他投去了贊賞的目光。眼睛里閃現出既興奮又驚奇的神色。在那一瞬間，我的心情激動萬分，我清楚地知道，對他的教育我找到了邁向成功的起點，剩下的只是時間的問題。當天的課后，我就趁熱打鐵，與他談感想、談生活。我問他“你長大了想要干什么？”他爽快地回答說要當醫生。我很高興地說：“好，有抱負?！苯又乙龑寒斸t生也需要文化呀，這是干好每一件事的基礎，如果不具備這些，就談不上什么保家衛國了。他在感受了上次成功的喜悅和老師對他關愛的幸福之后，他變了，變的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他開始努力的學習，在課堂上開始舉手回答問題，敢向老師請教，也能和同學們在課下互相交流了。我開展“一幫一”手拉手活動，利用他同桌彭宇的優勢，隨時給他以幫助。為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用放學后的時間，讓他說作文，把他想寫的變成要說的，說了以后給他鼓勵評價，一篇作文就這樣完成了。課堂上有時間也讓他說給同桌或者全班同學聽，給他創造成功的機會，培養他的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認詞，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限，雖然讀的不成句子，但同學們也會自發的給他鼓掌以此鼓勵。在不斷的提問中，他受到了加倍的關注，注意力分散的機會少了，在布置作業時，對他更是有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業的數量和難度，利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他們的學習、生活，經常性地與他們溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。這樣既保護了孩子的自尊心又幫助孩子樹立了自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，我對季偉特別關注。在課堂上，我經常把一些簡單的問題留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵。在布置作業時，對他更是有所照顧，在作業的數量上適當減少，在標準上適當降低。只要寫了，對了。我不僅在本上寫一些激勵性的評價語，我還在全班大張旗鼓地表揚。時常讓他感受到獲取成功的體驗與快樂。隨著他的不斷進步，我不斷調整作業的數量和難度，利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，直至達到接近別的孩子的知識水平，最終實現轉化。在生活上關心愛護，讓他消除自卑的心理顧慮，與大家和諧相處。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，重點進行字詞和寫作的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

（四）重視與家長溝通交流

通過家訪、家長學校、開家長會以及飛信等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

四、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍經常走神，作業能動筆但相當潦草。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。課間偶爾能看到他在寫作業，盡管字不漂亮，看得出是在用心努力地寫。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給他們多一點愛，尤其是山區的留守兒童，更需要老師的關愛和幫助。讓我們摒棄對暫時學習有困難的孩子的偏見，多給他們以賞識激勵，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤他們快樂學習健康成長。