讓評語點亮學生的心靈

陸麗

摘要：撰寫評語是班主任班級管理工作的重要組成部分，班主任撰寫評語是為了診斷、引導和激勵。評語中個性化的語言不僅可以增強學生的自信心，而且是激勵他們奮發向上的強大動力，真可謂方寸之地見師情。本文就是筆者一個較成功的班主任導向性評語的案例分析。

關鍵詞：班主任；評語；鼓勵；引導

班主任導向性評語就是通過評價能引導學生的行為朝著社會或者班主任所希望的方向發展。正確地評定能夠呼喚起學生全新的認知需要和成就需要，并有選擇更高行為目標的傾向。通過評價可以使學生了解自己對于目標的完成程度，行為是否符合規范，以及對于這種行為是應當強化還是應當自我抑制等。這些無疑會對學生的行為活動起導向作用?？墒亲鳛榘嘀魅挝覀冇衷撊绾斡煤冒嘀魅蔚倪@樣導向性評語呢？以下是筆者的一個較成功的案例分析。

初三新的學期開始了，學生們面對的是即將到來的中考，只有目標明確，努力拼搏才能邁過他們人生的第一個轉折點。于是開學初的第一節課我就讓學生定下自己的目標，并且讓每一位學生發言，說說打算在這一年怎樣做才能實現自己的目標。每個同學說的都很好，其中有一位女生，長的高高胖胖的（給人的感覺就是那種特別不機靈的孩子），學習成績較差，各科成績都不及格。但讓她說目標時，她說要考上一所普通高中。聽她這么一說我覺得很意外，我沒想到她會說要上高中，當時我就覺得她一定是礙于面子的問題，聽見別的同學都說的挺好的?？墒遣还艹鲇谑裁丛虬?，我想有目標總歸是好的，并且作為一名班主任當然不能帶著有色眼鏡看學生呀，這樣對她是不公平的?？墒沁@位女生平時就態度不認真，學習根本不努力，教過她的老師都說她平時在老師面前就是裝腔作勢，回家根本不好好學。幾天下來，我觀察她的表現，的確是每天不夠努力，課間幾乎在班級里看不到她，一問她干什么去了，回答要么是去廁所要么是去喝水，上課有時也不注意聽講，甚至有時作業都不能按時完成。于是我找到她，想和她好好的談談。起初她以為我是要批評她，規規矩矩的站好，我就走到她身邊拉起她的手笑著說：“來，到老師旁邊坐下，我們聊聊天吧?！彼懿缓靡馑嫉淖搅宋疑磉?。我先了解一下她的家庭情況，然后從她的愛好說起，最后我就問她真的有目標嗎？真的打算為目標付出努力嗎？她很肯定的說“是”。于是我又問她：“那你現在用了多少努力呢？”她也很誠懇地說：“我覺得用了不到50%”。我說“那你打算什么時候用剩下的那些呢？是等著其他同學都考上高中嗎，還是等著其他同學都走入美麗大學后呢？”她沉思了?？粗绱说恼\懇，于是我就開始幫她分析，她的問題在哪？應該如何去學習、努力？如何為了目標而堅持？并且告訴她實現目標和理想沒那么容易。我覺得我們談的很透徹，從她的眼睛中我也看到了她對美好的向往，最后她也表示愿意為了自己的目標而付出努力。

可是她堅持一段時間后，就有些松懈了，有的老師也提出她不如前幾天用功了。我想剛談完話不就在談效果應該不會太好，于是在她的周記本上寫道：“從你這幾天的表現來看，你是用功了，但是好像還沒用盡全力去學習，現在還不用勁兒，你打算什么時候用呢？陸老師跟你說的話你還記著嗎？趕緊努力吧，抓緊一切時間，否則目標就會離你越來越遠了！”我覺得這次寫的話起的作用不小，每天課間我都看她要么在座位上學習，要么在辦公室找老師問題，問問各科老師也都說每天的完成的任務也不糊弄了。我又怕她在學校是裝著給我看呢，于是我又打電話給家長問她在家表現如何，也怕她家長覺得我打電話就是批評孩子，于是我跟家長說了她在學校的變化以及努力，她母親聽了孩子的表現很高興，她母親也說到的確這孩子回家后表現與從前大不相同了，到家后積極主動完成作業了，不向從前似得寫作業得一遍一遍的催促，有的時候還不聽話可能還會跟家長頂撞幾句，現在有時還讓家長幫忙聽寫呢。聽了家長的反饋，我的心踏實了一些，這就說明她真的認識到了自己是有目標的并且也知道努力了。

很快的我們迎來了一次模擬考試，在這次考試中她的成績的確有了很大的進步，尤其是語文這一科竟然考到90多分，取得的是前所未有的成績。我看到了她臉上洋溢的是自信的笑容。我也很為她高興，于是借著一次寫作文的機會，在她的本子上又留下了：“最近你的努力老師都看到了，這樣下去你的夢想一定會實現，陸老師非?？春媚?，但一定要堅持，加油！老師為你鼓勁兒！”

可能是初三的學習生活太苦了，壓力太大了吧，這一次的勝利果實不夠她一直品嘗。各科的聽寫、無休止的小測，使得她覺得學習上有太多的困難了（因為基礎太差了），所以她又想到了放棄。因為在辦公室里我看不到她的身影了，座位上也總是看不到她，每次都是上課鈴打響后才回教室。我了解到了她的困惑。于是我留了一次這樣的作業，回家抄寫一篇關于“面對挫折的”的文章，并且要求抄完后寫上點評以及你是如何看待困難、挫折的。我看到她在抄寫作文后面寫到：“這篇文章寫了在困難面前不要退縮，要為自己鼓勁兒，我也應該向文中的這些人學習，這樣成功會離自己更近一步?！庇谑俏乙矊懴铝诉@樣的評語：“跟這些人比較，我們學習上的那點苦是不是不算什么了呀？老師也希望你能勇敢面對你的困難，克服困難，最后成為人生的贏家?！?……

在這個案例中我覺得導向性評語起到了關鍵性的作用。如當第一次在她周記本寫道：“從你這幾天的表現來看，你是用功了，但是好像還沒用盡全力去學習，現在還不用勁兒，你打算什么時候用呢？陸老師跟你說的話你還記著嗎？趕緊努力吧，抓緊一切時間，否則目標就會離你越來越遠了！”寫完這樣的話后我就發現了她明顯的變化由原來不愿意學習到每天課間我都看她要么在座位上學習，要么在辦公室找老師問題，并且各科老師也都夸她最近表現不錯。當她考試取得了不錯的成績時又怕她驕傲于是又及時的寫下鼓勵的話：“最近你的努力老師都看到了，這樣下去你的夢想一定會實現，陸老師非?？春媚?，但一定要堅持，加油！老師為你鼓勁兒！”果真她沒有驕傲而是一直在努力的學習。最后當她面對挫折想要放棄時我又及時找到教育的機會在她的作文本上留下：“跟這些人比較，我們學習上的那點苦是不是不算什么了呀？老師也希望你能勇敢面對你的困難，克服困難，最后成為人生的贏家?！?我不確定最后她是否是人生的贏家，不過她又一次戰勝里了困難，戰勝了自己，繼續為了自己的目標而努力拼搏。

所以在這個案例中我做到了不管什么場合、什么時間、什么形式，只要發現學生思想道德行為上的優點或出現的偏差，學習中的進步和問題時都立即進行評價和教育引導。

班主任導向性評語是鼓勵學生的重要教育契機。一則好評語能喚起學生自我教育的意識，所以說班主任評語絕不是學期末班主任筆墨的堆積，而是日日夜夜教育工作的積累；它不僅是語言的藝術，更是愛的藝術，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術。所以我認為在運用班主任導向性評語時要做到及時、隨機、多樣性相結合。

參考文獻

[1]王普.班主任如何寫好學生的操行評語[J].教學與管理.2003

[2]于敏剛.班主任評語應該怎么寫[J].江蘇教育.2017