“哭神”變形計

萬會怡

案例背景

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。在我區陽光育人教育理念的引領下，做一個陽光教師，用積極向上的語言引導和鼓勵學生，讓孩子得到改變成為了我的目標。

案例描述

在還沒有接手這個班級之前，我就聽說班里有個小男孩私下里被同學叫做“哭神”。外號由來是因為剛入學時，他不愿意上課，跑到樓道里嚎啕大哭，嗓音尖銳，驚動了全校師生。本來以為這是剛入學的孩子帶有焦躁心里，所以沒有在意。但是沒想到，開學的第一個星期，軒軒就用自己深厚的哭功給我來了一個下馬威。

一個周一的語文課，其他同學認真讀書時，軒軒一直低頭擺弄他手里的筆記本，在我多次眼神提示無果后，我走過去，把他的筆記本拿走放到了講桌上。本以為這樣他會迅速拿書坐好，我便不在看他。沒想到10秒鐘后，軒軒的座位上傳來了撕心裂肺的哭聲，全班同學立刻被他的哭聲吸引了。同學們的關注像給了他“鼓勵”一樣，他哭的更起勁兒了！邊哭還邊喊“還我的本！還我的本！”

看著他越來越過分的表現，我不禁有些火了，氣憤之下，我對著全班同學說：“咱們誰也不要理他，讓他自己哭吧！”

軒軒見大家不理他，我也沒有還他本的意思，哭聲更大了，還踹起了自己的桌子。這個孩子簡直太任性了，這樣下去可不行，我覺得自己的耐心就快被他給哭沒了，于是帶著生氣的語氣大聲說道：“你哭吧，我叫你的家長過來?！闭f完這句話，我給他的家長撥通了電話。

十幾分鐘后，情緒稍微平穩的軒軒見他爸爸走進了教室，又以高八度的聲音開始哭起來，這時下課鈴聲響了，為了不影響其他孩子上課，軒軒的爸爸決定先帶他回家穩定一下情緒，就這樣，軒軒被他爸爸抱著走出了教室。

回到辦公室，我陷入了深深的思考，這孩子為什么每次哭都這么驚天地泣鬼神呢？ 我不能任由孩子再繼續“哭”下去了。

思考間我拿出手機，給軒軒的父親撥通了電話?！拔?，您好，孩子的情緒穩定下來了嗎？好，穩定了您就把他送過來吧！正好咱們兩個聊聊?！?/p>

在與軒軒爸爸交談過程中，我知道了軒軒這個本是自己攢錢買的，因為孩子爸爸知道孩子自律性不強，就和他約法三章，上課如果玩兒本以后就不給他零花錢了。這就是今天大哭事件的導火索。孩子爸爸也和我說這個孩子像這樣哭也不是一次兩次了，一年級的時候每次哭都得父母來學校才能平息下來，現在越演越烈。他也頭疼不已，平時在家里，父母不能滿足孩子要求的時候，他也會大哭不止，直到爸爸媽媽滿足他的要求為止！外加上這個孩子從小身體就不好，爺爺奶奶對他特別溺愛，什么都不讓孩子做，這讓孩子和同齡人在一起時實踐能力比別人差一大截。久而久之，軒軒覺得自己這也不如別人，那也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏自信心，一旦受到了一點兒挫折，首先想到的解決辦法就是哭。

送走了孩子的爸爸，我找來了軒軒說： “本子還給你，老師不知道你和爸爸的約定沒收了你的本子，也沒有給你解釋的機會，這點老師和你道歉。不過你用哭的方式來解決問題，我覺得也不太妥當?！?/p>

“在家里我一哭我爸爸媽媽就不說我了”孩子小聲說道。

“其實哭是最不能解決問題的，就像今天的你的大哭，最后問題解決了嗎？”我笑著說。

“沒有！”軒軒低著頭說。

“不過你現在可是咱們二樓的名人了，你們音樂老師還問我你是不是練過聲樂，底氣十足，老師覺得你這個音量早讀時候領讀沒問題，你愿意試試嗎？?！蔽艺嬲\地說道。

“??？我行嗎？” 軒軒帶著驚訝地說。

“老師認為你一定可以，音樂老師都說你有潛質了！”

“那我試試看?！?/p>

看到孩子答應下來，我心里暗暗高興起來。那好，你下午抽空先找我來練習一下領讀內容。

“嗯！”

當天下午，軒軒找我讀書的時候，我發現這個孩子讀的非常流利有感情，詞語的發音也全部正確，看來因為孩子愛哭，讓我都不能正確評價孩子了。我也借著這個機會對軒軒說：“孩子，老師發現找你領讀真的選對人了，我得感謝你的這次嚎啕大哭，讓老師發現了一名未來的小小播音員！”

軒軒聽了我的話不好意思的說：“老師，我以后不那樣哭了，太丟人了?！?/p>

這件事之后，針對他愛哭的壞習慣，我發動了班級里的學生和任課教師共同來實施。平時里，他有什么問題老師和同學都會幫助他。私下里，我也找到班級里幾個開朗活潑的孩子，讓他們課下做游戲的時候也邀請軒軒一起加入。

同時，我還給他指定了具體的小的學習目標，讓他自己跟自己比。不要跟身邊優秀的學生比，這樣他強烈的自尊感就不會有那么強烈的挫敗感 。并且我還采取了物質獎勵的辦法，每當他完成了自己的小目標，我就獎勵給他一個漂亮的小貼紙?？粗⒆邮占男≠N紙越來越多，我忽然發現，我已經兩個月沒有聽到軒軒的哭聲了。辦公室一位老師還調侃我說道“你們班軒軒最近很安靜哈！”科任老師也跟我反映，軒軒最近上課舉手回答問題可積極了，聽講也認真多了。而且早讀的領讀工作他也能自己獨自帶領大家完成了?？粗⒆右稽c點的進步，我的心里樂開了花。

案例反思

一、走進孩子的內心世界，讀懂孩子的真實想法

著名教育家阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無邪的世界?！蔽覀円盐蘸⒆有睦戆l展的規律與特點，站在孩子的角度上去想問題。尤其是低年級的學生，在他們的成長過程中難免會犯錯誤，這往往不是他們故意去做的。這時候，我們要給孩子一點時間，去聽聽他們內心的真實想法，也許孩子的世界真的沒有大人那么復雜。他們上課玩玩具，可能就是單純的喜歡它，控制不住自己的行為。老師簡單粗暴地批評確實能制止孩子的行為，但絕非長久之計。我們的言行會在孩子的潛意識里播撒下情緒的種子，時間長了，這個充滿批評和斥責的種子就會發芽、生長，消耗孩子內在的正能量，使孩子的內心世界越來越黑暗。在孩子們純真且敏感的世界里，浸透著的是一顆顆無比誠摯、晶瑩剔透的心，他們渴望大人的理解與支持。只有學會心理換位，在體察與理解的基礎上認真傾聽孩子內在的心聲，他們才不會產生緊張和恐懼的情緒，才會感受到我們的愛而敞開心扉，把自己的心里話分享給我們。這樣，我們才能更好地引導和教育孩子，培養孩子各方面的良好品德和習慣。

二、留心長處，放大其閃光點

軒軒寫字雖然有點慢，但書寫非常認真，一絲不茍。平時寫作業我經常表揚他：“看，軒軒寫字多漂亮！”前幾天，我們教室后面的黑板更換了，我把他寫的字帖訂在來黑板上。一下課，軒軒就拉著同位，指著黑板說，看，這是我寫的！臉上有了開心的笑容，也有一絲得意。如今，他的性格開朗了好多，學習有了很大的進步。

三、家校合力，鍛煉孩子能力

軒軒愛哭，有心理上的一些自卑，一部分原因在于家教環境以及家教方式。因此，我抽時間找到他的父母，詳細地分析了軒軒在校的表現及原因，與他們交流，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓孩子多參與一些家務勞動，待人接物等事情。在家里，鼓勵孩子寫完作業后，適當地讓孩子做一些家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。為客人遞茶倒水、聊天什么的，增加表現機會等。

面對軒軒的點滴變化，我認識到作為一個班主任，平時工作真的應該循循善誘，善于運用積極語言去鼓勵學生，溫暖學生并調動集體的力量，潛移默化地關注每一個學生，使每一個學生都樹立自信，成為一個自信的人，成為一個把溫暖傳遞給別人的人。