通過英語課堂中創新型教學方法培養學生心理健康

張虎躍

摘要：在小學英語課堂上運用創新型教學方法是為了發展學生的綜合語言運用能力，促進學生形成積極的情感態度，健康的心理，提高學生跨文化交流意識，培養學生的自主學習能力。通過創新型教學方法來培養學生健康的心理的方式，本文重點介紹了實踐式教學法、體驗式教學法、參與式教學法和合作交流式教學法。將創新型教學方法運用于小學英語課堂中，應該以培養語言運用能力發展健康心理為立足點，以積極情感態度培養為切入點，以跨文化交流意識提升為拓展點，以培養自主學習能力為側重點，從而達到這一目的。

關鍵字：小學英語；創新型教學方法；心理健康；核心素養

“核心素養是指學生具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更注重自我發展、合作參與、創新實踐?！盵1]英語課程是義務教育階段的基礎類課程。英語課程知識的學習、技能掌握、情感態度的培養將會對學生的語言能力、情感認知、交流溝通以及自主學習能力產生重要的影響。實現小學英語課程的教學目標，提升小學英語課程教學的實效性，就不應該故步自封、循規蹈矩采用傳統的教學方法，而是應該以小學英語課程核心素養培養目標為依據、指導，創新運用類型豐富、實效明顯的教學方法。

一、如何用創新型教學方式培養學生心理健康

（一）發展學生的綜合語言運用能力，培養學生健康心理

綜合語言能力即運用語言做事的能力。它是以語言知識為基礎，語言意識為觸發點，語言技能、交際策略為工具，以語言情感為媒介的一種綜合性性能力。如果不讓小學生在英語課堂上，僅僅是記憶單詞、學習語法、進行誦讀，而是讓學生能夠在適宜的場合，學會運用英語進行交流溝通，從而達到交流溝通的目的，就應該以創新型的教學活動為載體，激發學生運用英語的興趣，創造學生運用英語的情境，讓學生在興趣的引導下，有情境的影響下，產生運用英語進行交流溝通的主動性，從而促進學生綜合語言運用能力的發展，鍛煉學生心智，培養健康心理。

（二）促進學生形成積極的情感態度，培養學生健康心理

心理學家羅杰斯認為：人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素。[2]情感因素會影響到人的價值觀念、思想意識、行為態度和心理。新課程理念強調，教師必須注重在教學過程中培養學生擁有積極的情感態度。積極的情感態度可以讓他們對知識產生強烈的渴求，可以讓他們體會到知識學習過程中的愉悅感，可以讓他們全身心的融入到學習知識的各個環節之中。然而，實現上述目標，是枯燥的、單調的教學方法所難以實現的。只有富有創新性的教學方法才會令課堂精彩紛呈，將學生深深地吸引住，潛移默化的促使學生形成了積極的情感態度。

（三）提高學生跨文化交流意識，培養學生健康心理

跨文化交流是指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交流?？缥幕涣餍枰煌幕尘跋氯藗兊膬r值取向、思維方式存在的差異所產生的阻礙?？缥幕涣饕庾R不能單一的通過課程學習來實現，必須要有參與式活動為載體。在活動中積累經驗、尋找方法、探索技巧，使學生的跨文化交流意識一點點得到強化，讓他們產生主動探索英語文化的歷史淵源的心理，讓他們更熱切地參與到英語課堂活動中來，有效地促進跨文化交流能力的提升，從而使學生用健康積極的態度學習英語。

（四）培養學生的自主學習能力，培養學生健康心理

葉圣陶先生曾經說過：教是為了用不著教。[3]教育的真正意義不在于知識的獲取，而在于學習方法掌握，自主學習能力的培養。小學英語課程是學生作為英語初學者應該掌握的課程，知識內容少，技能要求低，學習知識、掌握技能都不是其最終的目的。最終的目的是讓學生學會學習英語知識、掌握英語技能的方法。因此，自主學習能力培養不可忽視。這就意味著在小學英語課堂中，教師運用灌輸式、填鴨式的教學方法展開教學，是不利于學生自主學習能力培養的，同時學生內心還會覺得苦悶無比，毫無學習的樂趣，。教師應該嘗試著運用多種教學方法，改善學生自主學習能力差這一現狀，現狀得到改善，那么學生學習心理也會得到改善，學習興趣也會提高。

二、如何通過創新型教學方法的類型培養學生心理健康

（一）通過實踐式教學法培養學生心理健康

實踐式教學法就是以課堂、校園、社會的實踐活動為載體，讓學生通過組織、參與、實施實踐活動，將自己所掌握的知識、技能運用其中，并且通過實踐活動，進一步促進自身知識的學習與技能的掌握。[4]實踐式教學活動的關鍵是“實踐”，是學生有目的、有計劃的執行活動，從而達到心理的滿足。在小學英語課程教學中，教師應該鼓勵學生多組織、實施實踐活動。在《Its a nice autumn day》單元中，組織學生開展“Autumn Exhibition”。對于小學生，要求不必太高，最常見的exhibits就是用秋天的落葉、枯枝制作的各種裝飾品。給學生提一個小要求，就是用英語向全班同學介紹他們的小制作。一個看似簡單的制作小說明講解，就充分的運用了學生英語聽、說、寫、譯多個方面的能力并鍛煉了學生膽量，。如果教師能夠經常開展類型的簡單易行、效果顯著的實踐活動，必然會對學生英語綜合運用能力的發展以及心理的發展產生積極的促進作用。

（二）通過體驗式教學法培養學生心理健康

體驗式教學法是指師生在教學活動中積極地進行互動，使師生雙方都獲得良好的情感體驗以及心理滿足感。[5]體驗式教學法的關鍵是要讓“師生都獲得良好的情感體驗”。讓學生的情感的影響下，拉近與教師的距離，在情感的帶領下，品鑒到英語的魅力，在情感的引導下，享受到英語的樂趣。教師在小學英語課程中運用體驗式教學法，建議選擇比較適合進行情感表達的課程內容。只有選材適當，才能使師生的情感更順暢地抒發出來，從而實現活動目標。在《September 10th is Teachers Day》的學習中，教師可以組織開展一個為教師制作“Teachers Day Card”的小活動。讓學生親手制作一張教師卡，并寫上想對教師說的話，送給教師。教師再將在卡片上寫上寄語，送還給學生。在這項活動中，學生會認真思考他與教師的關系，思考他最想和教師說的話。教師的寄語也會讓學生感到親切、溫暖。與課堂上常見的問答式互動相比，這種互動形式更會給學生留下深刻的印象，更會令促進學生形成積極的，快樂的情感態度。

（三）參與式教學法培養學生心理健康

參與式教學法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展的機會。參與式教學法的關鍵在于讓每位學生都參與其中，并且在活動中準確的定位，體現自身的價值，促進自身進步。小學英語課程中，教師組織開展參與式教學活動時，要注重因材施教，要讓英語知識、技能掌握處于不同層次的學生都能夠參與其中。在《I was born on May 23rd》一單元的學習中，教師可以依據教材內容組織開展參與式教學活動?！癢hen is your birthday？”因為每位同學都有生日，所以這個問題可以用于提問每位同學。當然，并非是學生回答完問題就可以了。教師可以再結合“birthday”設計幾個問題，設置成選項讓學生來回答，可以涉及到學生的長相、屬相、出生的地點、時間等。學生參與活動的過程中，注重語言的表達與他人交流溝通，英語運用能力也有所提升。

（四）合作交流式教學法培養學生心理健康

合作交流式教學法是指小組成員通過合作交流的方式完成任務，在完成任務的過程中，實現知識的交融、思想的碰撞、技能的切磋，從而促進小組成員都有所進步并達到心靈的交流，思想的默契。[6]合作交流教學法的核心要素是“任務”。教師根據課程內容設計不同類型的任務，讓學生利用已有的資源完成任務。完成相應的任務后，學生的英語語言綜合能力得到培養，并且在完成過程中，自主學習能力也有所提升。合作交流式教學方法的運用強調學生的主動性在任務完成中的作用。教師扮演的則是指導者、幫助者的角色。這樣可以促使學生學習獨立思考、獨立分析與解決問題。在《When is Thanksgiving Day》 中，教師為學生布置分小組布置以時間為主線，總結China和American的傳統節目列表，然后簡單的用漢語來描述每一種傳統節日的風俗習慣。在這項任務的完成過程中，學生要運用信息檢索能力、信息提取能力、材料總結能力等。

結語

小學英語課程教學工作的展開必須要以培養學生的英語課程核心素養以及培養學生健康心理為基石，創新開發出多種有效的、適宜的、科學的教學方法。在創新型教學方法的運用策略與運用途徑方面多積累經驗，總結不足，不斷探索，不斷進取，以其實現全面提升小學生核心素養的教育目標。

參考文獻

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