山重水復疑無路，柳暗花明又一村

崔學超

摘要： 在教育普及的今天，“特殊教育”已經不再是一個陌生的名詞，在普通學校中，讓一些智力存在障礙的學生隨班就讀的現象已經慢慢普遍起來。既然學生進班學習，我們就有責任讓他們健康成長。作為教師，我們在教育教學過程中，要探索多種特殊教育方法，最大限度地滿足隨班就讀生的特殊需要。

關鍵詞：隨班就讀生；特殊教育方法

在教育普及的今天，“特殊教育”已經不再是一個陌生的名詞，在普通學校中，讓一些智力存在障礙的學生隨班就讀的現象已經慢慢普遍起來。對于普通任課教師來說，隨班就讀生的工作是一件非常嚴肅、認真的工作。既然學生進班學習，我們就有責任讓他們健康成長。因此，本文就如何對隨班就讀學生進行特殊教育這個問題進行了初步的探討。

一、用“真愛”溫暖心靈

蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“沒有愛，就沒有教育?！边@就要求我們教師在教學輔導過程中，要傾注愛心，用自己的滿腔熱忱影響、鼓舞這些學生，為他們創造良好的學習環境。師愛，是開啟學生心靈的鑰匙，是和諧師生關系的催化劑。教師在課堂上，要主動接近隨班就讀生，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，因為老師親切的口氣，關切的眼神，友善的態度，甜美的微笑，輕輕拍一下肩膀，握握他們的小手，都可以讓隨讀生感到溫暖。所以，讓我們不吝惜愛，去關注這些需要愛的孩子吧。

二、用“成功”樹立自信

美國心理學家有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。對于這些隨班就讀的學生，他們需要別人對自己的賞識，也需要自己對自己的確定。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗?？墒乾F實中，他們經歷了過多的失敗體驗，使他們對自己的能力產生懷疑。所以，教師要根據隨讀生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成，并且只要稍有進步，就要帶領學生對他豎起大拇指夸獎。因為：成功的體驗，是孩子們不斷進步的階梯，只有讓這些隨班就讀的學生品嘗的獲得賞識的滋味，才能讓他們鼓起勇氣，揚起人生的風帆！

三、用“尊重”拉近距離

俗話說得好：“人非草木，熟能無情”。對學生的尊重就是對自己的尊重。雖然隨班就讀生平時默默無聞，表面看來對什么都漠不關心，但他們內心非?？释玫絼e人的尊重，害怕別人對自己的輕視。因此，教師點滴的尊重與肯定，給予了他們不斷進步的信心和勇氣，更重要的是拉近了彼此之間的距離。

四、用“合作”提高能力

小組合作學習是教學中常用的教學形式，將普通學生與隨班就讀生組合成學習小組，有一個明顯的優勢是不容質疑的，那就是普通學生顯得思維活躍、創新意識強，而這一點又正是隨班就讀學生所欠缺的，這有利于隨班就讀生學人之長補己之短，在同伴的啟發幫助下提高創造思維能力。小組內部進行合作，小組之間進行競爭，使普通學生與隨班就讀生融于教學各個階段之中，能使他們為達到同一目標，共同發展進步而相互努力、相互幫助。由此，我們發現：隨班就讀生的成長和發展離不開班集體，合作交流的班級氛圍能使隨班就讀生的學習能力有所提高，還能使他們最大限度的發揮自己的作用。

五、用“創新”培養意識

1.1.1.1 心理學家表明：小學生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀生就更不用說了，如果教師授課時間過長，他們就會感到疲倦、注意力分散、發呆或隨便走動。而且隨班就讀生由于感知覺有缺陷，表象特別貧乏，以具體形象思維為主，特別是對抽象性、邏輯性較強的知識的理解和掌握，更需要借助具體的直觀和學生的動手操作。為此，教師在平時的教學中要十分注意教學方法的新穎性、多樣性和趣味性，要充分利用各種條件，讓隨班就讀生通過拼擺、分配、清點、切割、測量等一系列物質化的操作活動，培養他們的參與意識，提高他們的興趣，發展他們的思維。

六、用“手段”激發熱情

隨班就讀生由于空間認識能力差，感知事物往往以直觀形象為主，所以采用現代化的教學手段，就比較容易將抽象的知識通過聲音、畫面的方式展現出來，這樣，不僅有效地降低了這些學生的焦慮、惶恐，增加了他們的自信心，激發了學習熱情，而且還能夠補償他們在思維能力上存在的缺陷。

總之，隨班就讀生是校園中的一支特殊群體，作為教育工作者，一定不能采取放棄的態度，學生隨班就讀工作，一定要遵循自然發展規律。自然界萬事萬物的發展本來就是不平衡、參差不齊的。但是，它們都在發展，都能發展，不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優勢和特點，都會按著自己的方式不斷的發展、成長，這就是自然規律。隨讀生又何嘗不是這樣呢？因為他也屬于自然，絕不會越出自然發展規律。所以，作為教師，我們在教育教學過程中，要最大限度地滿足隨班就讀生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學習氛圍，采用符合其認知特點的教學方法，有針對地發展隨班就讀學生的認知領域，平時與他們多溝通交流，關心愛護他們，給他們創造機會，讓他們也有一個展示自己的空間。因為我相信，每個孩子心中都有一個春天，在他們的世界里，遲開的花兒也會散發出芬芳。

參考文獻

[1]林永馨.《特殊教育學》 福建教育出版社 2007年9月

[2]蔣云爾主編.《特殊教育管理學》 南京大學出版社 2007年11月

[3]區慕潔主編.《特長與缺陷兒童的特殊教育——贏在零的起跑線上》 人民衛生出版社.2008年04月