李橋中學初一新生心理健康狀況的調查研究

張晴

摘要：心理健康在人的成長過程中起著至關重要的基礎和導向作用，在人的發展過程中處于核心的地位。初一新生開始進入青春期，他們的自我意識、成年感、自尊心等會產生一系列生理變化，當他們進入新環境，會產生常見的發展性心理問題。了解初一學生心理健康現狀并尋找有效對策有助于學校實現與學生良好互動本文以李橋中學初一新生為調查對象，探究其心理健康狀況，通過分析得出相應結論并找到解決對策。

關鍵詞：李橋中學；初一新生；心理健康狀況

一.前言

隨著教育改革的不斷進步，國家更加重視素質教育的實踐，而心理健康教育是素質教育的基本要求。國家教委新頒布的德育大綱明確的提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_的把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。文件強調中小學校要重視學生的心理健康教育，培養積極樂觀、健康向上的心理品質，促進學生身心可持續發展。相關研究表明，我國青少年學生的心理和行為問題具有普遍性和嚴重性[1]，有關專家學者們進行的調查研究表明，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學生約為25%[2]。進入中學階段的初一年級學生群體面臨著新生活、新環境、新起點，在這個變化過程中，學習壓力增大，而處于青春期的學生們身心都發生著急劇的變化，這意味著了解新生的心理健康狀況并在此基礎上采取適當措施對問題學生進行干預的工作刻不容緩。本文采用心理健康診斷測驗（MHT）對李橋中學初一新生心理健康狀況進行全面、科學的調查與分析，為我校更有針對性地實施心理健康教育提供科學依據。

二.研究對象與方法

（一）研究對象

李橋中學全體初一新生，入學時間兩個月?？側藬?07人，其中男生60人，占56.1%，女生47人.占43.9%。經效度量表得分統計，所有問卷均有效，故有效被試為107人，詳見表1。

（二）研究方法

1.調查工具

本次研究采用《心理健康診斷測驗》（MHT）量表，該量表是由華東師范大學心理學教授周步成和其他心理學科研人員根據日本鈴木清等人編制的《中小學生不安傾向診斷測驗》修訂而成的，可用于綜合檢測中小學生的心理健康狀況。本測驗包含8個分量表和1個效度量表，共100個項目。8個內容量表分別是：學習焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。依據全量表的測量結果，總分≥65分為心理健康問題較嚴重，已構成心理障礙，需要進行心理咨詢或治療。此外，被試在各分量表上得分≥8分的，表示在該項目上有癥狀，可能適應不良，需制定特別的指導計劃。本測試還包括一個效度量表，得分在7分以上者，該份答卷無效。

2.實施程序

以班級為單位，利用團體測試方法進行匿名測試，MHT測試題目為紙質版。

3.統計分析工具和方法

本次統計分析采用SPSS19.0軟件進行分析。統計分析方法為一般描述性統計，主要為頻數、均數和標準差描述；連續變量的均數比較采用兩樣本的t檢驗，分類資料采用卡方檢驗。

三.研究結果

（一）初一新生整體情況

調查結果顯示，初一新生MHT總分為36.41±7.41，在8個維度中，學習焦慮維度的得分最高（9.44±2.74），詳見表2。

如表3所示，初一新生整體心理問題檢出率為0。各維度中學習焦慮的檢出率最高，為77.6%，是初一新生適應不佳的首要心理問題。存在陽性檢出的各分量表的陽性檢出率依次排序為：學習焦慮、自責傾向、社交焦慮、孤獨傾向；其余四個分量表無陽性檢出；在8個分量表中，有至少一項以上≥8分的中小學生共87人，檢出率為81.3%，詳見表3。

（二）不同性別初一新生各維度心理健康狀況比較

調查結果顯示，過敏傾向維度心理健康得分女生高于男生，且差異具有統計學意義（p值小于0.05），在其他七個維度上不同性別初一新生心理健康得分并無顯著性差異，詳見表4。

初一新生在學習焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責傾向四個維度得分以及至少有一項心理問題得分的檢出率上，男生和女生不存在差異；總得分檢出率以及其他四個維度得分檢出率為0，詳見表5。

四.討論

（一）初一新生心理健康狀況整體分析

本研究結果顯示，李橋中學初一新生在入學兩個月后的心理健康狀況較好，心理健康問題檢出率為0，不存在心理健康狀況不佳的學生。但有些方面的問題也不容忽視——至少有一項以上維度結果呈陽性的學生有87人，占總人數的81.3%，這說明初一新生的心理健康狀況雖未達到不佳程度，但各種各樣的心理問題卻普遍存在，雖未嚴重影響到學生的日常學習與生活，但對于學生的心理健康狀況卻產生著巨大而深遠的影響。在日后的心理健康教育過程中應針對學生在某方面存在的心理偏差進行必要的輔導與干預。

（二）初一新生心理健康分量表差異分析

結果顯示，學習焦慮問題在李橋中學新生中的檢出率高達77.6%，在各維度中居于首位。學習適應是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我以達到與學習環境平衡的行為過程[3]，學習焦慮是普遍存在的。學生是一個特殊的群體，他們處于花季，可繁重的學習有時會壓得他們喘不過氣來。訪談得知學生們認為初中學業負擔過重，小學的學習方法還沒有適應初中的學習，不能適應初中教師的教學風格。而且每學期還要參與各種考評，承受著因排名次所帶來的內心恐慌和失落感，這種內心情感有時甚至是成人所難以想象的。久而久之，便產生了焦慮情緒。

自責傾向在李橋中學新生中的檢出率為30%，在各維度中居于第二位。自責是指因個人缺點或錯誤而感內疚，是自我反省的一種形式[4]。自責適用得當，有利于調節人的心理平衡，保持自知之明，提高修養水平，但有些學生反應過分，則是不正常的。自責傾向得分較高的學生可能存在自卑心理，常懷疑自己的能力，常將學校、班級活動或人際關系中的失敗、過失歸咎于自己，從而產生焦慮情緒。

社交焦慮在李橋中學新生中的檢出率為12%。初中生處于人生中心理發展最為迅速的階段，各頂心理指標都在走向成熟，身心處于一種非平衡狀態，社交焦慮是中學生常見的問題。從小學入讀初中后，如何調整自己、融入班集體、尋找歸屬感是第一個需要面對的問題[5]。社交焦慮是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗，表現為過分害怕他人的注意和評價，影響其社交焦慮的因素是多方面的，包括性格特點、個體經歷、家庭影響等。

孤獨傾向在李橋中學新生中的檢出率為8%。孤獨傾向得分高的學生可能孤獨、抑郁，自我封閉，不善于與人交往。有孤獨傾向的學生一般比較自卑，自卑使其不愿與人過多接觸，怕受到排擠、嘲笑，認為自己不適合群體生活，更愿意瑟縮在角落。而造成自卑的原因則有很多，如學習成績不良、家庭條件差、身體缺陷等，需視情況而定。

（三）初一新生入學適應情況性別差異分析

初一新生在過敏傾向維度心理健康得分女生高于男生，且差異具有統計學意義。本結果顯示，存在過敏傾向的女生數量顯著多于男生，這可能與女生的生理構造有關，進入青春期后女生相較男生而言更為細膩、敏感，更易產生焦慮情緒。除此之外，在其他七個維度上不同性別初一新生心理健康得分并無顯著性差異，這意味著我校初一新生群體中男女生所面臨的心理健康挑戰較為相似，在心理教育教學工作中可以多以年級為單位開展講座等集體性活動。

四.建議

通過本次調查初步了解了我校初一新生心理健康狀況之后，教師則可有針對性地開展心理健康教育，使每個中學生都能健康快樂的成長。具體可從以下幾個方面開展相關工作。

（一）建立心理檔案

為所有新生建立并完善心理檔案。通過建立學生心理檔案，了解家庭情況、學生成長背景和心理測試結果，并定期跟蹤，幫助學生及時解決問題。每周開展心理團輔課程，針對初入校園的初一新生進行定期心理疏導，保證初一新生在生活和學習上的適應性；定期進行問卷調查，了解學生在學校之外的生活狀況，分析家庭影響學生心理健康的相關因素，繼而進行有效疏導并歸入檔案。

（二）專門學習指導

針對我校初一新生心理問題主要集中在學習焦慮情緒的現狀，可以邀請有經驗的教師為新生提供有關各科學習方法的特別指導。他們將詳細解釋初中學校的特點以及他們需要的學習方法和方法，包括學習目標，態度和興趣。同時邀請成績優異的高年級學生向新生介紹他們的學習方法和技巧。在平時的教學過程中，教師也會根據學生的不同特點和不同的學科要求提供相應的指導和幫助，引導其逐步找到合適的學習方法。

（三）加強家校聯系

請家長委員會追蹤學生的發展狀況，聽取家長對于自己孩子進入初中后的表現及改變的感受和困惑，有針對性的邀請專家為家長舉辦家庭教育講座，組織家長與學生參加親子活動，使親子關系得到提升的同時也使家長的家庭教育理念所改變，讓家長可以成為孩子的良師益友。改善家長的教養方式，優化家庭教育環境，家校共同努力，為學生心理護航。

參考文獻

[1]李慧莉，顧永清.初中新生入學適應的發展研究.曲靖師范學院學報.2003，22（3）： 102-105

[2]馮廷勇，李紅.當代大學生學習適應的初步研究.心理學探新，2（X）2，22（l）：4-48

[3]吳翠平，婁曉民，梁利花等.河南省農村青少年心理健康現狀[J].中國學校衛生，2011，32（2）：172-174

[4]吳翠平，婁曉民，戚珊等.中學生心理健康狀況及影響因素分析[J].中國公共衛生，2011，27（11）：1491-1492

[5]牛曉麗，張惠英.銀川市中學生心理健康狀況及影響因素調查[J].中國校醫，2007，21（3）：265-267.