“小調皮”懂事了

趙璇

摘要：學生小陽由于年齡關系，依賴性強，情緒波動大。在學習過程中，遇到困難會產生煩躁、委屈等情緒。而學生的父母因工作等原因對孩子的關注度不夠，更使得其情緒不穩，出現種種“壞毛病”。對于此，采取上課上多提醒，勤催促，常表揚，課下與家長多聯系，爭取家長配合，產生家校合力，提高書寫速度，找回了自信，改掉不良習慣。

關鍵詞：情緒；自信；輕松

一、事件起因

三年級的學生由于年齡關系，依賴性強，情緒波動大。在學習過程中，遇到困難會產生煩躁、委屈等情緒。而學生的父母因工作等原因對孩子的關注度不夠，更使得其情緒不穩，出現種種“壞毛病”。

我班上有個叫小陽的孩子，他特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強“討”來的作業，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是他不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課隨便打斷老師的話，在同學后背上貼紙條；下課惡作劇嚇唬膽小的同學，在樓道里亂跑……簡直是“罄竹難書”??！

怎么辦呢？我反復考慮，面對他的種種惡習，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。沒想到的是，小陽更加肆無忌憚了，對老師的態度也愈發隨意。

一天語文課上，有個學生身體不舒服去了洗手間，但教室的門虛掩著并沒有關上。此時的我正滔滔不絕地講解課文，同學們也都聚精會神地聆聽，并沒有在意門的情況。就坐在靠門第一桌的小陽可坐不住了，高舉起手來，沖著我喊：“老師，老師！門開了！”聽到他這句話，我頓覺頭疼。因正講到關鍵部分，實在不想中斷自己和學生們的思路，我便沒有理會小陽。但他并沒有放棄，而是忽的站起身子，大喊道：“老師！門開了！”無奈之下，我只好停下來看向小陽，用眼神詢問他到底想干嘛。果不其然，又是一句“老師！門開了！”看到他那調皮的樣子，教室里的學生們哄堂大笑，一個個笑得前仰后合，課堂的學習氛圍一下子就被破壞了。

我實在忍不住了，心中的火苗一下子竄得老高，臉瞬間氣得通紅?？墒?，想到我一旦表現出生氣了，不就讓這小子得逞了么，便耐著性子問：“老師看見了，門開了個小縫。怎么了？你想表達什么？”一邊說著，一邊把門關上了。我這樣的態度好像讓他覺得甚是無趣，小陽撓撓頭，環顧四周，坐了回去。

課堂上的這個小插曲好似沒有引起太大波瀾，但我深深意識到了這件事情的嚴重性。小陽變本加厲的調皮行為還會引發什么樣的事件？在科任老師的課上他是否會更加過分呢？其他孩子會不會有樣學樣？

二、發展過程

針對語文課上的這件事，我特意聯系了小陽的媽媽，希望她能意識到這件事情的嚴重性，也提出請小陽媽媽和我一起幫助孩子改正壞習慣的要求。

就這樣，通過一段時間的觀察，我發現小陽一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩。相反，在平時的接觸中，我總是用微笑的眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業上作出書面講解。每次改好后，讓課代表把他的作業單獨交給他，并告訴他需要補充的內容。除此之外，我每天都會跟他媽媽溝通孩子的作業完成情況，家校共同督促孩子學習?？吹贸鰜?，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

學習上有抓手，小陽略有進步，但調皮搗蛋的種種行徑可是“本性難移”??！一天，英語課代表小馨哭著來找我，說課間休息的時候小陽踹了她一腳。我好言勸慰了小馨一番之后，她回去了。我平復了一下心情，理了理思緒，向教室走去。

來到教室。只見同學們都圍在小陽周圍，正你一言，我一語地指責他呢。小陽呢，歪著腦袋，抱著肩，眼睛望向別處，一副滿不在乎的樣子。見到我，同學們都閉上了嘴。再看小陽，他卻用無所謂的目光望著我，好像已經做好了挨批的準備?？吹竭@種情況，我輕聲對他說：“小陽，跟我去辦公室吧?！毙￡柧镏?，跟在我身后走進了辦公室。此時，體育組朱老師正在發學校足球隊選拔隊員的通知，于是，我計上心來。

坐下后，我沒有直接批評小陽，而是耐心地詢問了事情的經過、指出他自身存在的問題，同時談了我對這件事的看法。孩子見我沒有發火，好像大大出乎他的意料。隨著談話的深入，他眼睛也不歪了，站姿也規范了，不自覺地低下了頭?？吹剿谋憩F，我心想：看來，這個孩子不是油鹽不進的，換一種方式，竟然收到這么好的效果。同時自已也暗暗發誓一定要教育好他。

接著，我和小陽聊起了天：“聽體育王老師講，你特別擅長球類運動，平時都去哪兒踢球??？”在我的鼓勵下，他自信滿滿地說起了自己在球場上的豐功偉績，博得了辦公室里的老師和同學們的一片掌聲。他臉紅了，眼里既有成功的喜悅，又有一些羞澀。這表情我還是第一次在他的臉上見到。

這時，朱老師說：“想不到小陽球踢得這么好，看來你們班的足球運動員已經有人選了?！边€沒等我說話，小陽急忙問：“趙老師，能讓我加入足球隊嗎？”他滿臉期待地望著我。我問：“你覺得你能加入嗎？”他低著頭不吭聲。我不失時機地問：“你認為咱們班要選你加入足球隊，有什么要求嗎？”“當然得球踢得好?！鳖D了頓，他又想起了什么似的，補充道，“還得遵守紀律，靈活機智，團結同學?！蔽页脽岽蜩F說：“你有信心在足球隊里跟教練好好學，好好表現嗎？”他抬起頭，滿臉的興奮與自信，大聲說：“有！”我笑著拍拍他的肩膀說：“我相信你，不過我得對你提兩個要求：一是認真訓練，并和同學們團結協作。二是認真聽講，按時完成各科作業，如果這兩項達不到，老師就換人?！彼蛭倚辛藗€軍禮，笑著大聲說：“是！”

這次談話收到了很好的效果，我時刻關注著小陽的變化，對他的點滴進步及時表揚。同時，我還動員同學們來關心他，對他寬容一些，不再排斥他。特別是希望班干部們發揮榜樣作用，在做游戲的時候帶上他，多和他聊天。同時，我還經常和小陽媽媽聯系，把他一點一滴的進步告訴給家長，爭取家長對我工作的支持……

有些時候他的表現太過自我，一些事情處理不當。我會心平氣和地找他談話，指出他的錯誤之處，并且設身處地的站在別人的角度想一想，就這樣他的壞毛病漸漸少了，尤其是語文課上，再不像以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講。就這樣孩子和我成為了無話不說的好朋友。

三、結果和反思

現在的小陽身邊多了許多朋友，操場上經?？吹剿鞓酚螒虻纳碛?。而且，他還成了關心集體的模范，誰椅子上的釘子丟了，他去給安上；大掃除時，他揮汗如雨；學校班級組織的各項活動，他積極參加；學習也有了很大進步。這個曾經令人頭疼的“刺頭”，成了大家喜歡的朋友。課上他再也不會隨便打斷老師的話了。這個“小調皮”變得懂事了。

從這件事讓我明白了對于思想品質、心理素質尚未成熟的學生來說，教師給他們多一些微笑，少一些嚴厲，多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評，他們自己就會多一點“自由地呼吸”。只有在民主、平等、自由的環境里，學生才能感覺到愛和樂觀，才能“不唯書”、“不唯上”，敢于發表見解、提出質疑，才會積極主動、生動活潑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！崩斫鈱W生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，幫助他們樹立起信心和戰勝自我的勇氣。教師通過理解來打開學生們的心扉。

四、學生的心里話

我知道我并不是一個老師眼中的乖孩子，但是老師對我一點一滴的耐心幫助，我能感受的到。有件事情我至今難以忘記。

每學期的社會大課堂外出活動，是最令我期待的事情了。這天，我興高采烈地和老師、同學一起來到了漢風耕讀苑。在這里我們進行各種綜合實踐活動，體會古代先人的智慧和勤勞，近距離感受農耕生活。

隨著導游阿姨的步伐，我們來到了一間古色古香的房間。原來，我們要在這里體驗我國古代手工藝——豆塑畫。把各種各樣的豆子拼湊成一幅畫，多有趣??！一聽說可以把自己做的畫帶回家，我更興奮了，望眼欲穿等著導游阿姨發畫紙。

終于，阿姨拿了一沓畫紙走向我們。遠遠一看，只有喜洋洋、小青蛙、小海馬這幾種。一桌8個人，萬一分不到我喜歡的圖案怎么辦？我一下子沒控制住自己，一個健步跨了出去，奔向阿姨手中的畫紙，先搶到好看的再說！沒想到一個踉蹌，我撲在了桌子上，桌面上的膠水全都灑了，五顏六色的豆子的滾得到處都是。阿姨和工作人員趕忙過來手忙腳亂地收拾。本就因為學生多而嘈雜的畫室里更混亂了。

班主任趙老師趕忙過來幫忙收拾，并向我們桌的同學們了解情況。一向口齒伶俐的道道飛快地用手指向我，說：“老師，是小陽不在自己座位上等著阿姨發材料，先搶畫紙的，然后就把膠水碰灑了?！睕]等他說完，其他同學也七嘴八舌地指責起我來。本來弄成這一片狼藉，已經懵了的我，更不知所措了，頭腦一片空白。這時，只聽趙老師的聲音傳來“小陽，看來是你沒有守紀律，先別做豆塑畫了，來老師這邊，看著大家做?！崩蠋煹脑挭q如晴空霹靂一般，我一下子惱了。滿懷期待的豆塑畫不讓我做了？憑什么大家都說我？他們不是也想要好看的畫紙么？干嘛就說我一個人？不公平，不公平，大家都欺負我……

此時此刻，我覺得所有人都用異樣的眼光看著我，都在指責我，一下子就怒氣沖天哭喊了出來?！澳銈儜{什么說我？干嘛不讓我畫？不怪我！……”我哭鬧不休，感覺所有人都成了我的敵人。趙老師趕忙制止我，讓我先穩定情緒別哭了?！靶￡?，看著老師！老師沒有批評你，只是想讓你先看著大家做，你守紀律了自然就能回到座位接著做了。其他同學也沒有說你什么啊?！崩蠋熌托牡匾槐橛忠槐榈恼f著，可我根本聽不下去。

趙老師不僅要勸我，還要組織其他同學參加活動。趁著老師不注意，我一邊哭著，一邊怒氣沖沖走了出去，一心想著我要回家。這可急壞了老師。趙老師急忙跑出來拽住了我，問道：“你干嘛去？你認識這里的路嗎？走丟了讓老師去哪兒找你？”我的倔勁兒也上來了，甩開老師的手，瘋狂地喊道：“我要回家！你們都欺負我！我要自己回家！”看到我這個樣子，老師并沒有說什么，而是死死地拽住我，不讓我再往外邁出一步。想走走不了，我更生氣了，于是瘋狂地哭喊，廝打?！澳銈兌计圬撐?！我要回家！……”完全失去理智的我說了很多不該說的話。而趙老師一直在旁邊陪著我。

明明只是一件小事，卻被我鬧得驚天動地。冷靜下來過后我開始不安起來，生怕老師會嚴厲地批評我。在回學校的路上，我一直小心翼翼地默默走在隊伍里，不敢再引起老師的注意。

回到家我才知道，雖然趙老師當時沒有對我說什么，但是她在第一時間聯系了我媽媽，將這件事原原本本地告訴了媽媽，并詢問我以前有沒有出現過類似的事情。

第二天上學，我仍然小心翼翼地降低自己的存在感，怕別人再提起這件事，怕趙老師批評我。沒想到，我等來的不是疾風驟雨般的批評指責，而是和風細雨的聊天。趙老師把我帶到了辦公室，我環顧四周，發現沒有其他人。趙老師用溫和的語氣說：“小陽，現在你冷靜下來了。關于昨天的事，老師想跟你聊聊?！边@像跟朋友聊天一般的語氣使我詫異，卻也放松了不少?！袄蠋?，昨天是我太心急了，我不該自己往外走，也不該說那些話，當時頭腦一熱，都不知道自己在做什么?！壁w老師耐心聽我說完，輕輕點了點頭，“是啊，老師也沒想到你會那么沖動。你看，你現在學習總是名列前茅的，各種活動積極參加，性格也很開朗，同學們都喜歡你。怎么會這么一點小事就鬧成這樣呢？”趙老師的話讓我更加愧疚了，原來在老師眼里我是那么優秀啊，真是讓老師失望了。我下決心一定要控制好自己的情緒，不能再讓這樣的事情發生了。

從那以后，我更加嚴格地要求自己了，力求不讓老師、家長失望。趙老師更加信任我了，總是讓我幫忙收作業，負責班級事務。不論是哪個學科，只要我得到老師的表揚了，趙老師會第一時間給我豎個大拇指。趙老師像朋友一樣總是跟我聊天，跟我聊一聊我愛看的書，聽我講講家里發生的趣事。

一次班會課上，趙老師讓同學們寫寫自身的閃光點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。接著，老師讓全班同學幫一個同學找優點。輪到我時，有的說：“他熱愛班集體，我們班的文藝表演一等獎還有他的一份功勞呢！”有的說：“他經常與勞動委員一起檢查班上的衛生?！边€有的說：“他總是幫助老師發作業本?！甭牭酵瑢W們熱烈的贊揚，看到老師贊許的目光，我不好意思地低下了頭。

現在的我已經當上小組長了，而且又交到了很多好朋友。我再也沒有跟家長、老師、同學們發過脾氣。我學會了如何控制自己的情緒，找到了宣泄不良情緒的方法。趙老師贊許的目光和一次又一次的鼓勵使我更加自信了，我會改正身上的不足，逐漸超越自我。