信任使她揚起自信的風帆

孫寶義

人們常說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師！沒有教育不了的學生，只有不懂教育的老師”。細細品味它蘊涵著很深的含義。每位教師都喜歡學思敏捷、品學兼優的學生，然而那些被我們認為很棘手（學習基礎差、思想有障礙）的學生到底應該怎樣面對呢？這就需要我們放下“師嚴的架子”走進他們的心扉，“隨風潛入夜，潤物細無聲” 用愛的春雨來滋潤他們。在這播撒愛的過程中是筆下這個真實案例讓我體會到了成功的喜悅 。

一 、放下“師嚴的架子”，走進孩子的心靈

我所教班級中有一位小姑娘她的名字叫小潔，她剛滿11歲，是一個獨生女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應也很一般。上課不敢發言，作業質量低，學習成績在班級中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學交往，在班級中她沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對她進行家訪以后，了解到小潔在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學習，生活主要有母親來管。但事實上母親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務。孩子的作業經常不能按時完成，備忘錄經常沒人簽名。多次跟她家長聯絡，均無回音。在備忘錄上留言，也無法見到小潔家長的蹤影。后經多次催促小潔，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關心她的學業了，沒空到學校來聯系。

從以上的情況來看，造成小潔性格和學業問題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創傷。家庭生活不穩定，學業上無人督促幫助，造成學業方面的問題成堆，學習成績差，以至經常遭到老師的批評和同學的奚落，導致、不敢與同學交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經形成了一種自我無能的信念。

了解了小潔的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我對自己說，我一定得幫助她。我初步制定了輔導的方案：幫助小潔建立自信，培養她自強自立的能力，教她適應自己生存環境的方法，學著逐步改善自己的生活環境，享受生活的權利和樂趣。

讓小潔建立自信，是輔導的第一步。但是，自卑使小潔對我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張?？磥斫⒘己玫膸熒P系是首先必須解決的問題。我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內容不涉及學習，還有意識地引導她和同學一起玩耍。一段時間以后，小潔在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學著自己照顧自己。

二 、信任是一劑“良藥”

為了幫助她建立自信，我有意識地給她創造了一些鍛煉能力，培養她自信的機會。我讓她做小衛生員，負責檢查班級同學的個人衛生，有時讓她幫著收發本子等。在這樣的工作中，給她創造了展示自己，跟同學交往的機會。小潔在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。

在班級里建立“班干部輪換制”，給許多同學提供了展示自己才能的機會，但是居然有好多學生不敢自薦。在自薦人數不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小潔居然鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔任小隊長。面對她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對小潔來說，意味著什么。但是，真的讓她擔任隊干部，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？隊員能否配合她進行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小潔很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個機會。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態度，對她以后的發展都是非常有益的。

在讓她擔任小隊長之前，我跟她進行了一次非常友好的談話，談話的氛圍非常好，肯定了她自薦行為的勇敢，并拿出兩個大蘋果向她表示祝賀，她有些“受寵若驚”，偏不接受這兩個蘋果。我說，你有今天的勇敢和自信，老師為你高興才準備的，如果你不信任老師就算了。在我盛情的“強迫”下，她接受了。同時給她打了“強心針”，相信她能夠做好小隊長工作。告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。同時還讓她領悟到，做隊干部在各方面都要以身作則，特別是在學習方面，要努力趕上，自己要主動向老師同學請教，老師也一定會幫助她。望著她離開辦公室的背影，她鼓鼓的兩衣兜不光光裝的是蘋果，同時也是滿滿的“兩兜自信”。

三、信任促使她完美蛻變

在她擔任小隊長的過程中，我經常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導。指導她如何做好常規的小隊工作，如衛生值日工作，隊員個人衛生，備忘錄的檢查，并指導她怎樣開展一些小隊活動。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導她在學習上多下工夫。

開展小隊長工作的過程，是鍛煉小潔工作能力，培養她的自信心的過程，更是小潔自我教育的過程。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學會了自律，在學習上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發言，作業質量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學習上開始出現可喜的進步。

現在，小潔已經變了，從一個作業拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學生變得活潑開朗，她的臉上經常出現笑容，眼睛也明亮多了。經?？梢钥吹剿屯瑢W在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學習而自卑。在生活和學習上，她也學會了自強，能自覺地學習，并學著自己照顧自己的生活。正如她給我的“每月一信中”寫道：是您給我了自信！讓我從一個丑小鴨變成一個白天鵝！老師我愛您！

“皮革馬利翁”效應在小潔的身上又一次得到了驗證。我想，只要我們對學生滿懷希望，只要我們敢于“把脈問診”放下“師嚴的架子”對學生滿腔真誠，充分地信任他們、用近距離的愛去感化他們，我深信什么樣的丑小鴨都會變成一個白天鵝！