淺談看、分析、積累應用文的重要性

劉海艷

[摘 要] 應用文簡而言之是一種用于解決實際問題、具有慣用格式的書面交際工具。在日常生活中，使用頻繁，種類繁多。寫作應用文并非一蹴而就，需要進行大量的寫作與練習，但授課對象在校學生卻缺少這樣的平臺。期望實現應用文寫作教學的連續性，以寫作之前的看、分析和積累作為立足點，打破學生為寫作而寫作的思維慣性，最終能夠確實實現應用文寫作教學的目的，能寫應用文。

[關 鍵 詞] 會看；分析；應用文

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0212-01

著名教育學家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且要寫得通順又扎實不可?！逼渲小皶懝ぷ骱蜕钪惺褂玫奈恼隆?，我們通常將這類文章統稱為應用文。

何為應用文？在不同的教材、不同的文獻資料中我們往往會看到不同的表達，但萬變不離其宗，其核心的關鍵點依舊是用來解決實際問題、具有慣用格式的一種書面交際工具。應用文的概念從另一個層面也可以說凸顯了應用文寫作的重要性。

目前，分析、論述應用文寫作的重要性、如何提高應用文寫作教學以及應用文寫作教學法的文章非常多，里面也存在部分觀點相同的情況，但要寫好一篇應用文，并非是一蹴而就的，需要多學、多讀、多寫、多練，而且是一個不斷自我剖析、自我完善的過程，這樣的觀點是我們不容忽視的。

《應用文寫作》授課對象為在校學生，在校學生并未進入社會，簡單的社會活動、班級活動、文藝活動等并不能實現學生或者說只能實現少數學生對應用文的多練，但是這個“多”也是非常有限的。但國家的各類方針政策、規章制度、管理規定，各種新媒體發布的新聞、信息，學校下達的各類管理規定、通知、方案、決定等，學校各類講座、活動、會議、競聘現場等，卻是每個人都能夠接觸到的，這無疑給學生提供了一個多看、多學的平臺。

為最大限度地實現《應用文寫作》教學的教學目標，我們在教學過程中除了教學生如何寫應用文寫作以外，還應重視培養學生會看、會分析、會積累應用文的意識，真正促使學生會寫，促使學生培養主動寫的意識。

一、在掌握應用文寫作基本知識的基礎上，會看

現在信息飛速發展，人們獲取信息的渠道越來越多。在這樣的大環境之下，在便利的同時，也出現讓人的思想變得懶惰的情況。如寫一份請示，第一時間想到的不是如何寫，而是尋求網絡，在找尋的過程中卻發現不知如何判斷信息準確與否，縱有千言萬語，卻不知如何落筆。其實，從本質上說千言萬語本身就是不存在的，因為語言和思維本身是一體的，語言是思維的外在表現，而語言是需要積累的，積累到一定程度，思維才會變得豐富，而多看就是積累的途徑之一。

看什么？看內容是什么。聽起來很簡單，都會看，可是我們真的看了嗎？這里的看并不是走馬觀花的看，而是要求看完以后更能進行有效的轉述，抓住其中的關鍵信息。為什么同樣一份通知發到不同的崗位，有的能夠在最短的時間內得到有效處理，有的卻不行，會看顯得非常重要，看懂了才可能高效地解決問題。

二、在知道是什么的基礎上，會分析

應用文寫作并非是為了寫作而寫作，需要用來解決實際問題?？吹揭黄獞梦?，在知道所要表達的意思的基礎上，要會分析，分析格式、分析內容、分析結構、分析材料、分析要表達的精神等。只有分析到位，才會有“為什么這樣寫好”“我為什么會被說服”的意識。但是要謹記分析并非以自我的唯一標準來判斷，作為在校生而言，其思維廣度是有限的。那在分析時要注意以下幾方面：（1）思想是正向的，堅決擁護以習近平同志為核心的黨中央的領導，符合國家大政方針政策，符合正確社會主義核心價值觀。（2）學會請教。清華校長梅貽琦說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂W校的大師資源是可遇而不可求的，何不珍惜？（3）思維的碰撞。圖書館閱讀、與朋友之間的相互交流，都是我們更多思維的源泉。

三、在內化于心的同時，會積累

分析并非終點，只能算作一個小起點。在分析的基礎上，加上自己的思維，形成自己的材料庫，在寫作的時候能夠信手拈來，有得選、有得提煉。只有占有大量有用的材料，才能有機會實現語言的精準，最終提高自我表達能力，豐富自我的精神世界。積累并非是一個特定的存在方式，讀書筆記、讀后感、觀后感、講座記錄等可以是積累的方式，一句話、一個觀點同樣是積累的方式，積累是隨時隨地的。

會看、會分析、會積累對應用文寫作而言，發揮著極其重要的作用，是前期寫作必不可少的關鍵環節，是不容忽視的，也是一個不斷用知識武裝頭腦的過程，讓我們成為一個有內涵的人。

參考文獻：

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