線上+線下混合式學習模式研究

邱四豪

[摘 要] 隨著“互聯網+”在各行各業中的滲透，人們的生活和學習方式都發生了變化，為傳統課堂注入了全新的活力。但是絕不是說互聯網教學就應該取代傳統教學，而是應該將互聯網教學的優勢發揮出來，實現線上+線下的混合式學習模式，而作為學生則可以將移動終端充分利用起來，實現線上+線下的混合式的建筑課程學習。首先對線上+線下混合式學習模式實施的可行性進行了深入的分析，然后引入建筑課程特點分析，引導學生提高學習自覺性，實現個性化學習。

[關 鍵 詞] 線上+線下；混合式學習模式；建筑課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0162-01

“互聯網+”使人們開始對傳統教育模式進行反思，認識到原有的傳統教育模式已經阻礙了學生的個性化需求和主體性的發揮。而成人培訓在國內是較早涉足線上教學模式的教育機構，所以線上+線下混合式教學模式的構建有著一定的基礎。

一、線上+線下混合式學習模式實施的可行性分析

隨著信息化教育的持續推進，線上+線下的混合式學習模式能夠實現線上、線下教育的有效統籌，于是多家教育機構開始嘗試使用線上+線下的混合式學習模式，再加上智能手機的開發，學習者只需要拿著手機就能夠隨時隨地地進行學習，所以線上學習受到了學習者的熱烈歡迎。而線上+線下的混合式學習模式則將線上、線下兩種學習模式的優勢全涵蓋，使學生在課上和教師進行互動，課下則能夠在線上實現個性化學習。移動式教學平臺從功能上來講，其能夠實現在課上、課外展開移動式學習，而線上+線下的混合式學習模式則能夠保持線上教學優勢的前提下充分吸收傳統教學的優勢，將移動教學所具有的可視性、交互性及可移動性充分發揮出來，實現教學的有效協助，促進學生學習的有效性，故筆者認為在成人培訓中引入線上+線下的混合式學習模式是可行的。

二、建筑課程中線上+線下混合式學習模式的特點

建筑課程采用線上+線下的混合式學習模式能夠實現建筑課程理論和信息技術的融合，作為教師和培訓機構可以通過對學習對象、學習需求、學習情景來進行混合，這就可以為線上+線下的混合式學習模式提供了更好的混合機會。其是在傳統學習方式的基礎上，將數字化學習所具有的優勢結合在一起，通過區別化的媒體實現對學習者學習的有效促進。

建筑課程混合式學習具有下面幾個特點：

（一）可以實現眾多學習內容的有效整合

整合的內容包括傳統建筑課程教學、建筑知識記憶內容、建筑課程題庫、建筑練習測試、線上教學輔助資源、建筑課程資源庫、建筑課程立體化教材等。

（二）能夠實現學習資源的混合

線上學習資源種類豐富，包括線上教材、線上參考書，同時還涵蓋了互聯網文件、圖片、視頻、音頻等各種類型的學習資源，作為學習者能通過這種學習資源實現對不同學習任務的有效學習。

（三）能夠實現學習方式的混合

采用這種學習模式，學生不但能夠在傳統建筑課堂上進行教材學習、習題演練，還能在線上進行學習，作為學生則應該依據學習內容的不同選取個性化的學習方式，進而收到最好的學習效果。

三、線上+線下混合式學習模式的實踐

這種學習模式能夠有效激發學生的建筑課程學習興趣、學習效果，筆者認為在具體的學習實踐中可以通過三種具體的方式實現混合：

（一）傳統學習與移動學習方式的有效混合

課堂上學習的建筑課程知識采用混合學習方式，課外的學習內容則應以移動學習為主，學生還可以利用移動終端來輔助學生學習。例如，課上教師在講授某些建筑理論的時候，學生可以直接在教材上進行批注，學生可以將作業提交到移動學習平臺上，教師及時將數據進行統計和分析，教師則遠程幫助學生處理在學習過程中出現的各種問題。

（二）合作學習、自主學習的混合

學生不僅能夠通過獨立終端進行移動學習，還可以借助于移動終端與別的學生進行合作學習，比如教師在布置家庭作業的時候，應該有獨立作業、小組討論作業兩種，然后在移動平臺中創設出評論組進行交流合作。

（三）傳統課堂和翻轉課堂的混合

翻轉課堂和傳統課堂的混合，學生既可以在家觀看視頻進行自主學習，還可以將學習材料帶回家進行自主學習，那么作為教師則應該在線上為學生的學習安排作業、建筑項目，從而提升學生在線學習的效果。

線上教學具有可視性、個性化等優勢，而線下建筑課程則能夠實現課程資源理論和實踐的有效結合，故將兩者的優勢充分結合在一起，構建出線上+線下的混合式學習模式，則能夠在促進學生個性化學習的前提下，有效促進學生建筑課程學習效果的全面提升。

參考文獻：

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