提高鉗工實習教學效果的幾點淺談

羅珂

[摘 要] 實習教學是鉗工教育中的重點，通過科學、有效的鉗工實習，使學生在走出校門前掌握一定的工作技能，從而提升學生的就業競爭力。但是當前在鉗工實習教學中尚存在一些問題，從實際情況出發，簡要介紹提高鉗工實習教學效果的途徑。

[關 鍵 詞] 鉗工；實習；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0109-01

鉗工是機械制造行業中的重要組成部分，也是我國制造行業發展的關鍵，在鉗工專業教學中，實習是學生經驗培養的主要方式，通過鉗工實習教學，促使學生正確地認識鉗工工作，是連接學校與工作崗位之間的橋梁和紐帶。

一、引導學生重視鉗工工作技能

當前一些學生家長和社會人士過于注重學生的知識水平，而忽略了技能上的培養，這對學生造成極為深刻的影響。部分學生認為鉗工技能用處不大，只需要掌握一定理論知識就能夠操作自動化設備。這一理念是錯誤的，事實上，在現代工業高度發達的今天，各行各業都需要工業建設，各種新型的技術與理念廣泛應用于鉗工工作之中，只有具備了一定的技術基礎，才能夠更好地開展各項工作。因此，在教學中，實習教師應引導學生正確認識鉗工技術實習的重要性，以便于學生能夠重視鉗工實習，提高鉗工實習教學質量。同時，雖然當前鉗工工作已經基本實現了智能化和現代化，但鉗工技術依舊是智能設備應用的基礎，另外，學生應認識到先進的設備也需要人員配合。因此，教師在鉗工實習教學前，需全面、系統地與學生探討鉗工技術特點，使學生認識到鉗工工作在國家制造行業中的重要性，并著重解釋學生

的各個問題，從而為未來的鉗工實習奠定基礎。

二、開展一體化鉗工實習教學

由于學生都是封閉在校學習，社會經驗相對不足，同時其性格上不成熟，對事物的認知能力較低，針對學生這一特點，實習教師應從學生實習興趣入手，通過培養學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中。但是在鉗工實習過程中，往往需要對一個步驟不斷進行訓練，學生的動作比較單一，導致學生實習積極性較低，難以在實習中了解各種鉗工技術特點，致使鉗工教學效率下降。筆者認為，應轉變以往分步驟式實習教學，通過開展一體化教學模式，將項目教學法引入學生實習過程中。換言之，教師結合教學內容進行基本知識及技術的講解，隨即要求學生開展實習項目，該項目可根據教學內容加以設計，一般以小零件、工具等簡單產品為主，學生在實習過程中可以模擬真實的工作環境，這一模式能夠極大地激發學生的實習積極性，有效轉變以往實習效果差的現狀。另外，在學生進行自主實習過程之中，實習教師應作為指導者為學生提供理論及技術上的支持。但是需注意，不要在學生提出問題的第一時間加以解釋，而是要求學生自主進行研究，如學生無法通過自身知識積累及技能經驗解決問題，再由教師進行指導。通過這一形式培養學生的自主研究能力，有助于學生在未來的工作中解決各項難題。

三、實施學生分層鉗工實習活動

鉗工實習對學生基礎知識、實踐經驗、認知能力等相關素養的要求較高，甚至對學生的體力也有一定需求，而學生之間的差異較大，在鉗工實習中，學生的差異性得以進一步凸顯，如采取統一化實習模式，不僅無法整體提升學生的綜合能力，同時也不利于部分學困生順利開展實習活動。筆者認為，將傳統統一化實習模式轉化成為分層化實習模式，能夠加大學生實習指導力度，從而凸顯出差異性教學的優勢，有助于學生鉗工實踐能力的培養。在實際教學之中，教師可根據學生的實際情況，將學生分為3個層次：A層學生鉗工基本知識掌握情況較好，學習及實習態度良好，能夠出色地完成教師給出的各項實習任務，對新知識、新技能的接受能力較強；B層學生鉗工基礎知識一般，其學習態度較高，在教師的指導下開展鉗工實習，基本能夠達到鉗工實習標準；C層學生基礎知識薄弱，體力水平不足，鉗工相關經驗較少，無法正確理解教師在實習中的授課內容。將學生分為3個層次之后，針對不同層次的學生開展差異化教學。針對A層學生，教師應加強其創新能力與創造能力的培養，在實習中引入先進的鉗工技術，從而幫助A層學生獲得更高水平的知識；B層學生可以教學大綱為基礎指導學生開展自主學習和實習，同時教師可準備一些比B層學生水平稍高的實習內容和任務，以提升學生的研究積極性；C層學生則應以基礎技能為主，并添加相關體力訓練，提升C層學生的體力水平。另外，學生分層并不是一成不變的，而是隨著學生能力的變化而轉變，教師可酌情加以調整。通過這一分層化實習模式，針對不同基本情況的學生開展差異性實習教學，提升學生整體鉗工實習水平。

綜上所述，鉗工工作對學生的實踐性要求極高，因此部分中高職院校采取學生實習方式增加其經驗。教師在實驗教學中，應重視學生綜合能力的提升，并培養學生鉗工創新能力技巧，增強學生的就業競爭力。

參考文獻：

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