中職美術鑒賞課的體驗教學法探究

李雪晴

[摘 要] 在中職教育教學課程中，美術課程重在培養學生對美術作品的鑒賞能力以及培養學生美術基礎繪畫能力，因此該課程對提升學生審美能力的意義重大?；诖?，如何真正讓學生在美術教學當中體驗和感知到藝術之美，則教師還需要對這方面予以重視，同時也需要實施有效的教學方法。在現代教育發展過程中，體驗教學法得到了較好的應用，且應用效果明顯?；诖?，著重探討中職美術鑒賞課程實施體驗教學法的具體實踐。

[關 鍵 詞] 中職；美術鑒賞；體驗教學法；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0142-01

現代教育由過去的應試教育逐漸轉化為素質教育，并且隨

著現代教育的發展，美術這一課程的重要性也逐漸得到重視和發展，尤其是美術課程培養學生審美能力的作用得到更多的關注。因此，在中職美術鑒賞課程教學中，教師需要充分調動學生的學習興趣，懂得如何鑒賞美術作品，也懂得在鑒賞的過程中尋找更多的樂趣。對此，教師可在教學中通過加強學生美術鑒賞課程的參與，即通過體驗教學法提升教學效果。關于該教學方法的應用，則首先需要就美術鑒賞教學中面臨的主要問題進行深入的

分析。

一、中職美術鑒賞教學現狀

美術鑒賞教學的具體任務是引導學生面對某一美術作品時，能夠對其進行藝術理論、知識等的融合，從而形成相應的分析。學生對美術作品的分析，實際上也是學生欣賞能力的具體表現。但是，從當前中職美術鑒賞教學現狀來看，教學中存在并面臨著許多問題。

首先，許多學生對美術鑒賞課程的認識不足，并未認識到美術課程開設的意義，對其重視也相對不足，甚至許多學生認為鑒賞教學是枯燥、無趣的。當然，這當中還與教師的教學方式有著密切的關聯。

其次，是教師教學方式方法上的問題。美術鑒賞教學當中少不了要向學生講解中外美術或藝術作品、作品創作背景、藝術家等，但是部分教師在講解時太過拘泥于教材，或者太過“照本宣科”等，對學生美術鑒賞以及審美情趣等方面的需求并不是非常了解，故教學的效果很可能不如預期所想，導致學生美術鑒賞的興致欠缺，學生鑒賞能力也沒有明顯提升。

總而言之，在現代教育的要求之下，要改變教學現狀，則在很大程度上需要教師從教學理念、教學方法等方面進行轉變。從提升中職美術鑒賞課效果的層面出發，以下將著重分析以體驗教學法展開鑒賞教學的具體措施。

二、體驗教學法在美術鑒賞教學中的實踐及策略

（一）體驗教學法的內涵

所謂體驗式教學法，就是指在教學過程中，教師引導學生進行親身體驗或者動手實踐等，讓學生從自身的直接經驗當中對某一教學內容、知識產生更為深刻的認知和理解。因此，體驗教學法重在體驗，強調學生的積極參與與配合。

在美術鑒賞當中，學生要學會如何鑒賞藝術作品等，可能相對而言較為抽象，甚至根本不知道從哪里去鑒賞和分析，即使教師在課堂上對學生講解和分析再多，學生可能還處于一種云里霧里的狀態。因此，使用體驗教學法，讓學生真正去體驗和參與到美術作品的鑒賞中，得到的感觸、認知是最為直接的。

（二）體驗教學法在美術鑒賞教學中的實踐及策略分析

在美術鑒賞教學中，就如何應用體驗教學法，以下有兩點實踐策略：

首先，教師可通過創設體驗情境的方式，讓學生融入美術鑒賞中。例如，在學習鑒賞中國古代藝術作品時，如欣賞《清明上河圖》時，教師可先在課堂上通過多媒體呈現《清明上河圖》，幅畫展現的速度是較慢的，讓學生有時間去感受、去看、去觀察，在此過程中教師可播放背景音樂，如中國古典音樂。當學生欣賞過后，再向學生提出相關的問題，如就這幅畫的朝代、人物、服飾、畫中的娛樂項目等提問，學生可以參照書本回答，在此基礎上可進一步延伸問題，以此激發學生的思維，并主動去嘗試分析和思考，以此達到讓學生體驗美術欣賞的目的，最終提升教學效果。

其次，教師為充分讓學生體驗美術欣賞的過程，面對眾多美術作品，教師依據教材可靈活安排教學內容的順序，或者有重點地進行美術鑒賞。例如，在國外美術作品鑒賞的教學中，講到印象畫派的發展時，教師則可挑選印象畫派的代表人物及作品進行鑒賞和分析，如分析馬奈、莫奈的相關作品，并嘗試讓學生理解印象畫派的特點，在此過程中可向學生展示相關的畫作，有必要還可要求學生在生活當中，就某物仔細感知光、色等的變化，并嘗試描述觀察的感覺等。從而逐漸讓學生真切感受到這一畫派作品的美，同時也專注美術鑒賞的關鍵點。

當然，除了以上兩點方法外，從加強學生體驗的層面出發，教師還可采取多種方式實施體驗教學法，此處不再一一詳述。

綜上所述，美術鑒賞對培養學生審美非常重要，教師對此需要予以充分的重視，為此也需要不斷創新教學方法，以提升學生這方面的重視，以及這方面的能力。故以上對體驗教學法的應用進行了探討和分析，希望可以為美術鑒賞教學提供一些參考。

參考文獻：

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