淺談思想品德課的激趣方法

李先蘋

[關 鍵 詞] 思想品德；教學方法；激趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0143-01

課堂教學要達到的理想效果應當是課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激趣，激發學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這是優化課堂教學的首要工作，應當貫穿課堂教學的始終。下面根據本人多年的政治教學的實踐，談幾點體會。

一、目標激趣

引導學生樹立高遠而明確的學習目標，可以使學生“望斷天涯路而不迷”，從而產生強烈的求知欲，引發濃厚的興趣。這是理性的驅動，是內力的激發，具有長效性。為了使學生明確學習政治的作用和意義，并使他們產生濃厚的興趣，使他們感受到生活離不開政治，學習更離不開政治，筆者借一則故事引入：由于藍狐有很大的市場潛力，而且藍狐的價值很高，每只成狐可以賣到1000多元，內蒙古某一自治縣便大量引進藍狐養殖技術，一段時間出現了藍狐養殖熱。誰知好景不長，藍狐價格猛跌，而藍狐以魚為食，成本很高。許多養殖戶開始虧本，于是大量宰殺藍狐以節省開支。高一學生由于學了一些經濟常識，認識到了這是價值規律在起作用，于是他說服了父母，要父母暫時挺過這一困難關時期，不要宰殺藍狐，根據市場的價值規律，一段時期后，一定會漲價的。果然，次年，藍狐價格猛漲到1500元/只，該學生家獲利近6萬元。稍微運用一點政治經濟常識就使家里脫貧致富的故事使學生感受到了政治課的神奇力量，這樣，學生就會不知自覺地對政治課產生濃厚的興趣，便像開啟的航船，向著既定的目標邁進。

二、染情激趣

教育是一項極富感情的事業。因為教育對象是活生生的人，推行素質教育，優化課堂教學過程，情感因素實在不可忽視，除了一般的調諧、融洽師生情感之外，更為重要的是使學生“親其師，信其道”，由對老師的信賴而迸發出對老師所教課程的興趣。這就需要老師特別注意營造情境氛圍，調動情感因素。為了達到這個目的，我對每個學生都抱有殷切的希望，并熱情、主動地幫助和鼓勵他們。課余時間，與他們一起娛樂、談話、玩笑、交朋友，了解他們的心理動態、情感要素、個性特點和興趣愛好，進行“感情投資”，達到情感上的共鳴。作業面批面改，且隔一段時間寫一兩句鼓勵性的話。輔導談話時，投以信任的目光，拍拍他的肩，這能在很大程度上增強學生的自信和自尊。課外良好師生關系，會自然地遷移到課堂內，發揮“皮格馬翁”效應，促進學生自覺學習。

三、愛好激趣

古人有所謂“書癡”之說，興趣濃烈到如癡如醉的地步，這當然是愛好使然。注意培養學生各方面的愛好，引導學生關注社會中存在的現象，可以激起他們求知的興趣。這是感情的激發，而且具有“立竿見影”的效果?，F在中學生思想活躍，參與意識強，對社會上的一些熱點問題非常關注，對一些陰暗的現象敏感。因此，如果在政治課上抓住他們這種“關注”的心理，有意識地挖掘他們這種潛在的“愛好”，那么，就有可能把他們所有的注意力全部都吸引過來，而且同時注入自己的思考，形成自己獨特的看法。學生不但在無形中學習了知識，而且鍛煉了自己的思維，為此，我通常在課堂上刻意聯系社會上的一些熱點問題來講授新的知識。如講到“生產與消費的關系”時，聯系當前我國“消費市場低迷，有效需求不足”的現狀，國家采取增加城鎮低中等收入居民的收入，下調存款利率，發行國債600億元等措施，誘導學生尋找該措施目的。學生經過認真思考后，能從“消費是生產的目的和動力”的關系上，得出是“為了刺激消費，拉動經濟增長”的答案，教師適時引導學生分析時政，既可以發揮學生的思維和想象能力，同時，還可以培養他們關心國際國內大事的習慣，使他們把祖國的命運與自己前途有機結合起來，激發其愛國情感。

四、方法激趣

課堂教學要針對學生身心特點及教學的內容選擇方法，因材施教，因勢利導，教學方法和教學手段求新、求活。

新，即講究教法新穎，不落俗套，如講“企業經營者的素質”，我采用演講的形式，課前布置題目“假如我是廠長（經理）”，讓學生結合教材知識寫演講稿。任務下達后，學生認真看教材，積極查資料。分組進行演講，學生踴躍發言，不少學生提出具有時代氣息的新觀點：作為經理，除要有哲學家的思維，經濟學家的頭腦，政治家的眼光，軍事家的膽略外，還要懂電腦、懂法律、懂公關等。這種富有新意和吸引力的教學方式，強烈地激發學生求知欲望和鉆研精神，不僅使學生對該框內容爛記于胸，而且培養了學生競爭意識，提高了寫作和演講水平。又如“依法保護消費者的權益”，我以“一塊二的官司該不該打”為題，采用辯論的方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，辯論中折射出不少學生果敢、堅毅的品質和強烈的正義感，但也反映出個別學生懦弱、息事寧人的處世之道。事實證明，經過辯論得出的答案，學生既理解得深，又記得牢。

活，就是激活學生情趣，啟發學生思維。課堂教學，教師要做到“三多三少”即：多引導、多啟發、多交流、少灌輸、少先下結論、少以教代學。備課時借用寓言典故、名言警句、新聞故事等，精心設計課前導語，故設“懸念”引人入勝課中承上啟下，過渡自然，課末巧設“疑點”，留有余味，耐人深思。

參考文獻：

[1]莊金成.淺談思想品德課教學的激趣方法[J].讀與寫（教育教學刊），2014（12）.

[2]陸振強.淺談思想品德課激趣法[J].中學教學參考，2009（9）.