班級管理中做好后進生轉化工作的策略研究

劉紹勇

[摘 要] 后進生是一個客觀存在的群體，他們的自尊心要比其他學生更強。因為很少得到其他人的尊重，思想比較頑劣，喜歡調皮搗蛋，但他們也經常會出現自卑和膽怯。因此，對這一群體，要采取合理、恰當的方法進行教育?！昂筮M生”所表現出來的不良學業和不良品德，并非天生，而是后天逐漸形成的。如果后進生的思想轉化工作沒有及時、到位，就很容易出現“后進生更差”的嚴重問題。后進生的轉化工作是班級管理的重要內容，也是教師、班主任需要永遠探究的課題。主要對后進生轉化工作的策略進行探討。

[關 鍵 詞] 班級管理；后進生；思想轉化；策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0260-01

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有也不可能有抽象的學生，每一個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界?！币虼?，“后進生”的原因所在是一名教育工作者必須認真分析的課題。教師只有注意自身的感情投入，以深厚的感情對待這一群體，才能逐漸消除他們的逆反心理，使之感受到集體的溫暖，從而幫助他們真正樹立自信心，改變他們頑劣的思想，根本地消除他們的自卑心理，激發他們的學習興趣。同時注意多方位地捕捉他們的閃光點，使他們徹底克服自卑感和頑劣搗蛋的思想。循序漸進，持之以恒，后進生一定會慢慢地變好，慢慢地融入班級之中，被師生接受。

一、轉變對后進生的教學方法

一方面，實踐證明，正確的教學方法能有效提高后進生的學習積極性，因此，教師在備課時，對后進生要注重使其掌握好一些基礎方面的知識，逐步縮短和其他學生學習上的距離；對性格比較內向的后進生在課堂上教師要有意識地多關照他們，對一些有難度的問題給予提示，不管答案的對錯，都給予表揚和鼓勵，使其建立基本的自信心；課后要做好學習的輔導工作，作業全部批改，可以多寫一些鼓勵性的批語。對調皮搗蛋的后進生，平時多與其談心，了解他們的思想，使之受到正確的教育和愛的熏陶和感染，進而發現、改正自身的缺點和不足。

另一方面，后進生學習不好多半是因為學習方法不當。學習是思維上的活動，而思維考的是正確的方法，方法對了，才能達到事半功倍的效果，從而提高學習的效率。所以，教師要一邊引導學生，一邊教會學生科學的學習方法，從而使其提高學習效果。

二、多方面激發后進生學習的興趣

人的智力發展的特點各不相同，學習活動是人的各種能力的綜合?！昂筮M生”不是所有的能力都弱，他們某些方面的能力可能比班級里成績優秀的學生還要強。他們忽略了這一點，所以才限制了能力的發展。因此，在后進生的能力上，教師要做全面分析、考核，先摸清楚他們哪方面的學習能力強，他們哪方面的學習能力弱，再充分發揮他們能力強的一面，帶動、彌補沒有得到充分發展的方面，從而提升學習效果。

智慧就像播種在田野里的種子，萌芽有先后。有的孩子少年早慧，從小天賦異稟，再經長期努力，成績便一直處于拔尖地位。而對成績暫時靠后的學生，不能放棄或者歧視，給予耐心的指導、鼓勵和關心，能夠大大增強他們的自信心，使之感到學習一時的不好并不代表永遠不好，只要肯用心、肯努力，成績一定會越來越好的。

三、注重教師的感情投入，使后進生群體感受集體溫暖

教育是一門崇高的藝術，教師的對象是一個個鮮活的人，并且都是未成年人。首先，教師要樂于為學生指導、解決問題，并在此基礎之上注重師生的情感交流。與學生交流、談心時，要耐心地聆聽，不要隨意打斷學生的情感輸出。其次，教師也要學會去換位思考，站在學生立場上考慮問題，不能一味反對與批評。在班級管理中，后進生其實是客觀存在的弱勢群體，他們需要更多的關愛。愛心、關懷、耐心是教育和改變好后進生的血肉，有的“后進生”成績不理想，有的思想比較頑劣，有的喜歡調皮搗蛋，犯一些小錯誤，其實他們最需要就是來自教師的幫助和關懷。多關心他們，多做思想交流，和他們成為知心好友。對性格比較內向的后進生用真心溫暖、感化他們的心，對調皮搗蛋的則從正面引導他們自己去反思，“動之以情，曉之以理”，以真情感化之，以道理說服之，以師愛溫暖之，他們自然能明白哪里做得不對，并主動改正錯誤。久而久之，他們便能感受到來自老師的信任，真正把老師當作良師益友，從而會產生一種“親其師，信其道”的心理，即能夠專心聽取老師的教誨、教育，進而快樂學習和生活，達到一種意想不到的效果！

綜上所述，烏申斯基曾指出：“教師個人對學生心靈的影響所產生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的?！彼?，在對后進生進行轉化教育過程中，教師要更加注重以愛心、耐心、關心去感化、引導和激勵他們，使之轉變成一個個自信、自強、自主、有益于社會的人。全體教師只要能夠團結一致，齊心協力，在后進生轉化教育的問題上做到講究方法、情理交融，不管是內向或是頑劣搗蛋的后進生，都能逐漸改掉陋習、鏟除邪氣，變成新時期下的有用人才。

參考文獻：

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