奧爾夫教學法在小學低年級音樂教學中的運用

時鴻勇 蔣歡

【摘要】全文從奧爾夫教學法的產生和發展開始，論述我國小學低年級音樂教學中存在的問題。比如，傳統音樂教學模式在音樂教學中的弊端如何改進。結合新形勢下的變化，針對小學低年級的音樂教學提出新的教學建議。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；教學模式；教學建議

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

一、奧爾夫教學法的產生及發展

（一）奧爾夫教學法的產生

奧爾夫教學法來源于卡爾·奧爾夫對音樂的理解和在生活實踐中對音樂的探索與創新?？枴W爾夫（1895-1982），他是德國著名的作曲家、音樂教育家，他創立的“原本性教學法”的理念是：從人認識的本質為出發點，通過語言、樂器演奏等形式自然吐露，這就是原本性體現。

20世紀20年代，奧爾夫與凱特曼創立了“京特學?！?，這是他教學生涯的開始。在教學中，他致力于通過音樂的節奏、語言和動作進行教學，這是奧爾夫教學的主要特點。均特將舞蹈與音樂相結合的理念，形成了奧爾夫教學法又一重要方面，即奧爾夫教學法中的舞蹈和體態律動部分。之后，奧爾夫通過與威格曼、薩克斯和凱特曼三人合作，創新并完善了奧爾夫音樂教學法。

（二）奧爾夫教學法的發展

1926年，奧爾夫將其教育理念編著成型，編著了第一部音樂教材——《學校兒童音樂教材》，并根據這部音樂教材制作出了一批節奏樂器。

1980年，廖乃雄教授回國，同時帶回了先進的音樂教育理念。此后，他培養了一大批骨干教師。其中李坦娜、鄭莉等人經常在各省市舉辦培訓班并且出版了《音樂教育學》《音樂教學法》專著。近年來，奧爾夫教育理念逐漸在其他學科領域得到認可，并且有了長足的發展。同時，奧爾夫教育理念也影響著新課程標準的改革?？梢?，奧爾夫教育理念在全國推行已經成為一種趨勢。

二、新理念教學實踐成果

（一）音樂課新理念

新理念在2011年出版的《義務教育音樂課程標準》規定的三維目標、課程價值、理念中體現。三維目標體現在三個方面：首先是在情感——態度——價值觀中。教師應從情感出發，培養學生的樂觀精神、增加對音樂的學習興趣、增強學生音樂鑒賞能力。其次是過程與方法。就是在綜合、表演（演唱、演奏等）、即興創編等教學環節中突出關注實踐參與性強的教學手段。最后是知識與技能。在學習中要讓學生學會簡單的音樂文化和樂理、器樂技巧。培養情感——態度——價值觀是目標，想要達到目標就要通過教學中過程與方法實現，而實現的最主要的因素就是要通過知識與技能。三維目標相互影響，相互滲透，呈現出“你中有我，我中有你”的關系，明確體現了音樂教學的根本目的與教學方法。

需要注意的是，要上好低年級音樂課，就要充分了解這一學段學生的身心發展特點，這個階段的學生好奇心強、也比較好動。根據學生的身心及認知特征，通過視覺、聽覺、觸覺、運動覺等的調動激發并幫助學生理解課程內容，這樣課堂內容就會有趣，學生們會愛上音樂課。

（二）課堂教學實踐

筆者在杏花嶺小學給一年級學生上聆聽課《春曉》時，課程共分為五個部分：課前準備、課堂導入、形成鞏固、課堂小結、教學反思。

1.教學準備階段

在上人民音樂教育出版社小學一級下冊聆聽課《春曉》時，需要注意的是，一年級學生的注意力時間短，具有發散性思維，相較于高年級，他們更活潑好動。因此，對教師提出了更高的要求，本堂課，我通過聲勢、打擊樂器、動作這樣極為明了的方式呈現出來，提高學生學習的興趣，將此輕松導入到音樂課堂中。這樣既培養了學生的學習興趣，也促進了其綜合能力的提升。

首先，我在教材分析中這樣寫道：《春曉》為古詩，寓意深刻，采用民族五聲音階旋律寫成，4/4拍子速度稍快，結構為單一部曲式。歌詞語言的音調十分優美，增強了詩韻化的色彩，唱起來活潑輕快，段落反復后結束全曲。表達了同學團結協作的喜悅心情。

其次，展示教學目標：（1）學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合；（2）通過用不同的聲勢表演歌曲《春曉》，體會不同聲勢表演對音樂情緒和音樂形象產生的變化；（3）學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

同時，教學重點、難點也很突出：重點熟悉歌曲《春曉》旋律，難點為利用聲勢、打擊樂器創編音樂表演。在教學基本方法中我運用了講授法、討論法、演示法、模仿法。

2.在形成（鞏固）階段中

通過教師示范古典聲勢拍腿、拍手、跺腳、捻指的練習，引導出這節課的主題——《春曉》，并且介紹其古詩的含義，隨后將男女生分成兩組，用不同的音高與音色形成相互呼應，體驗其古詩中的強弱拍變化。如：“男生說‘春眠不覺曉（拍手四下，拍腿四下），女生回答‘處處聞啼鳥（拍手四下，拍腿四下）；男生說‘夜來風雨聲（自己自由發揮做動作）女生說‘花落知多少（隨意發揮）”

3.接下來播放PPT簡譜

接下來，采用新媒體的教學手段播放視頻《春曉》，聆聽歌曲旋律（同時，老師在黑板上畫圖形譜）。

如圖：Θ ... ∽∽∽∽

Θ ... ∽∽∽∽

Θ ∽∽∽ . .Θ

Θ ... ∽∽∽∽

Θ代表鼓（拍桌子）；...代表木魚（敲筆）；∽代表長音（鑰匙發出的聲響）

接下來，我將全班分成三個小組：一組為拍桌子組；二組為敲筆組；三組為鑰匙組。此時，我會帶領學生來四遍，第一遍要求一組模仿我一塊做動作，要慢；第二遍加入二組，跟著我模仿動作；第三遍加入，第三組跟著我模仿動作；第四遍全體一塊兒跟著我模仿動作（注意：一年級學生散發性思維較強，活潑好動，此時我要告訴學生根據老師的手上樂器，引導學生有順序的加入），在我的指揮下進行齊奏。

隨后，我會與學生進行交流。

師：經過剛剛春天熱鬧的場景演奏過后，老師想問問大家，在春天大家喜歡玩兒什么游戲呀？

學：捉迷藏、跳皮筋、拍手游戲

師：剛剛我聽到有同學說拍手游戲哦?，F在有哪位小朋友愿意上臺來和老師一塊玩拍手游戲呢？

學：我（很多小朋友舉手）

師：下面老師請一位舉手舉得最高的同學和老師一塊兒做一個游戲。老師在臺上提出要求：歌曲來兩遍，上臺同學要模仿我的動作積極配合，臺下的同學注意觀察。

師：接下來學生們跟著音樂，找自己伙伴一塊兒互動吧！像我們剛剛的動作一樣（兩遍結束）。

師：（音樂停止，動作結束）剛剛的游戲玩得開心嗎？

學：開心。

3.結束（小結）階段時講到“我們在歡樂中開始，在歡樂中結束”

通過這節課的學習，大家不僅學會了這首歌曲，更重要是把快樂傳遞給大家。下面我把班級同學分為三組：一組表演聲勢；二組表演樂器；三組表演舞蹈動作。

下面我們隨著歡快的旋律，歌曲再來一遍，回味一下我們的春游之行。播放音頻《春曉》。

4.教學反思

在音樂課堂中學生感到了輕松愉悅，同時訓練了他們的創新能力，快速調動了學生上音樂課的積極性，培養了他們的創造力，將難懂的音樂知識通過他們的身體律動、節奏樂器表現出來，讓學生真正感受了音樂的旋律與節奏。

三、結合新形勢下的變化，對小學低年級教學實踐的建議

（一）樹立教學新理念

在新理念的引導下，音樂教學要滲透多種學科，如音樂與繪畫、文學、舞蹈等不同學科門類的綜合，在教學中應該突出音樂的特點，通過具體的音樂內容與其他學科構成聯系，這樣可以拓寬學生視野，增強學科創新能力。

（二）開拓教師新思路

增強音樂教師的實踐能力，教育部門要定期審核，考察在試點組織的音樂教師師資培訓工作。樹立新的教學理念，開拓音樂教師眼界，培養其創新精神與能力。

（三）開創教育新途徑

1.充分運用網絡媒體，建立奧爾夫教學課堂的網絡平臺與app授課平臺、直播平臺，這樣方便了學習和教學。

2.開展線下實體店與各大培訓機構聯合與試點?！皧W爾夫理念”線下實體店的設置旨在為學生提供良好的藝術氛圍，讓奧爾夫理念作為教師課程考核評價標準。

3.深化以人為本的思想，探索在奧爾夫教學法指導下的新的音樂教學模式與方法。將奧爾夫教學與中國的具體實際相結合，探索出真正適合我國小學生的音樂教學法。

四、結語

筆者在杏花嶺小學的教學實踐中，運用奧爾夫理念進行音樂教學。但在新課改的今天，筆者只有通過不斷的實踐與踏實的努力，在積累中前行，才能靈活運用新的音樂教學法。

參考文獻：

[1]廖峰.建國后中學音樂教學大綱與課程標準比較研究.碩士學位論文[D].浙江：浙江師范大學，2003.

[2]李坦娜.奧爾夫教學法（Orff-Schulwerk）在中國[M].北京：專稿，1995.

[3]曾崢.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用[J].音樂時空，2014.

作者簡介：時鴻勇（1996-），男，山西省太原市，本科，東華理工大學，研究方向：音樂教育；蔣歡（1997-），女，湖南省長沙市寧鄉市，本科，東華理工大學，研究方向：音樂教育。