淺析情境教學在高中英語教學中的應用

張善莉

所謂情境教學法就是指教師在進行教學的過程中，根據教學需要有計劃、有目的地創設一個具有感情色彩、形象具體的教學場景，讓學生進行直觀的體驗，加深學生的印象，從而對教學內容有深入的理解和掌握。情境教學法可以有效地發展學生的心理機能，其核心是激發學生的情感。以往高中英語枯燥的詞匯、復雜的語法，常常讓學生感到枯燥無味，機械的記憶和訓練讓學生的思維僵化，從而導致英語教學效率低下。這就要求高中英語教師結合教學實際給學生創設一個豐富、有趣的情境，引導學生從易到難地逐步學習和思考，不斷地提升學生的自主學習能力，積累豐富的英語知識。在高中英語教學中進行情境教學的應用，可以激發學生的英語學習興趣，調動學生的積極性，促進學生語言思維能力和創新能力發展，從而有效地提高英語教學效率。

1. 創設教學情境，拓展學生思維

英語是一門外來語言，和漢語一樣，英語知識中蘊含著許多英語背景文化，如用法習慣、風俗人情、文化傳承等。由于英語沒有真實的語言交流環境，學生對英語的學習只能進行想象，這就對學生的英語學習造成了困難，甚至有的學生用漢語思維進行英語知識的學習，結果就可想而知了。因此，高中英語教師在教學的時候，要結合教學的內容，運用多媒體給學生創設符合英語真實環境的教學情境，讓學生在良好的教學氛圍中理解英語知識的含義，從而在頭腦中建立起英語的思維模式，并不斷地加工和深化，拓展學生的語言思維，這樣更有利于學生對教材知識的掌握，培養起學生思維的獨創性和靈活性。

比如在進行《Looking good， feeling good》教學的時候，教師可以給學生用多媒體給學生創設一個有關減肥的教學情境，引導學生正確地對待健康和美麗，不能因為減肥而進行不健康的飲食，這樣可能會導致各種各樣的健康問題，造成嚴重的后果。因此高中教師要給學生播放一些有關正確減肥方法的視頻，如運動，低脂肪食物、飲食的合理搭配等，既幫助學生加深教學內容的印象，也培養學生健康飲食的好習慣。

2. 情境教學中的互動策略

進行互動交流是學習英語的有效策略。通過靈活的教學情境創設，可以營造熱烈的教學氣氛，從而促進學生的交流和互動，教學效果良好。因此，高中英語教師在教學中，可以就教學內容中的某個趣味性問題、人物經歷、事物特征以及觀點看法為切入點，引導學生進行互動交流，幫助學生積累豐富的英語知識。對于同一個問題，不同的學生可能有不同的認識和理解。在傳統的教學中，教師為課堂主導，學生的觀點和意見不能充分地發表，常常會造成答案或看法千篇一律的現象，嚴重地挫傷了學生的主動性。這就要求教師為學生創設良好的教學環境，通過教學情境激發學生的積極性，營造和諧、愉悅的交流互動氛圍，從而減輕學生的壓力。這有利于學生充分思考，發表自己真實的內心感受，促進學生知識生成，達到語言教學應有的效果。

例如，在進行《Other countries， other cultures》教學的時候，教師可以用圖片引導學生，讓學生談一談澳大利亞世界各地的文化和運動項目，讓學生進行互相的交流和討論，結合教學的引導，說說澳大利亞足球和其他國家的有什么不同。這不僅能調動學生的積極性，還可以讓學生互相幫助和協作，提高課堂教學的效率。

3. 在情境中學和用

英語是一種語言。不同的情境、說話人的場合、身份以及地點都對語言的內容和語氣有影響。在高中英語教學中創設情境對于學生的語言運用能力和創造能力起著關鍵的作用。教師應該將情境教學貫穿在英語教學的整個過程中，無論是回顧舊知識，還是學習新知識，都應盡量讓在相應的教學情境中展開，這樣更有利于學生語言能力的發展和提升。

在高中英語教學中創設情境教學，給學生營造一個具有真實性或是模擬真實性的情境，更有利于學生進行學習和運用英語知識，提高學習效率。例如，在進行《School life》教學的時候，教師可以引導學生在校園中感受學校的環境，用正確的英語進行交流，介紹校園內的建筑、設施及其功能，完整地表達校園中的線路，在將室外進行的交流和表達記錄下來后，在學生之間互相的展示和交流，互通有無，從而幫助學生在教學情境中學習和運用英語知識，提升學生的英語綜合能力。

總之，要在高中英語教學中創設教學情境，給學生營造英語的真實語境，學生才能更好地體驗、感悟和運用英語知識，了解英語知識背后的文化知識，激發英語學習的興趣，調動學習的積極性，從而有效提升他們自主學習和思維的能力，培養他們的英語素質，實現高效的英語課堂教學。

參考文獻

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