微課助力初中英語高效課堂

趙依萍

微課相對于傳統45分鐘一節課的教學課例來說，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課以小見大，小課堂大教學，本著以生為本的指導思想，能為學生們創建一個真正屬于自己的課堂，大大提高課堂效率。

首次接觸微課是在幾年前的一次市教研活動上，獲得全國說課比賽一等獎的吳老師再次展示了精心設計的課堂。在課上，吳老師分享的用手繪軟件做的一個微課讓筆者震撼不已。微課不僅形式新穎，更重要的是適時的出現有效地提高了教學效果，相信學生也會受益匪淺。在課后的討論環節，吳老師繼續分享了一些關于微課的知識，筆者感受到了微課的巨大功能。微課可以讓學生們在課前進行預習，時間、地點都是開放的，并且可以反復播放觀看，學生對其中穿插問題還可以同教師進行互動，對重點和難點可以著重觀看并在課上與老師一并解決問題;課后，學生們還可以根據自己掌握的知識點進行微課再回放。教研活動后，筆者開始搜尋跟微課相關的每個信息，認真研究微課的制作以及在教學上的使用。在不斷的學習和使用微課中，2016年筆者獲得了市微課比賽一等獎的成績。在幾年的使用中，筆者知道微課不能全部替代傳統的教學方式，但確是傳統教學的有效補充和提升，尤其適合運用微課的地方運用微課教學能為課堂教學錦上添花。

微課有助于短時間內突破重難點，實現教學目標。相對于傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，主要是為了突出課堂教學中某個重難點的教學，因此非常適合學生課前課后自學解疑問答。筆者通常會把教材中的重難點（尤其是語法專項）制作成微課，上傳到學生QQ群，學生便可以隨時自由觀看學習。到正式上課時，再適時插播，讓學生討論，加以輔助練習使學生循序漸進，有效突破重難點。在八年級的英語學習中，一般過去時和現在完成時的區別始終是學生頭痛的一個問題，因此筆者根據二者意義上的區別以及關鍵詞的使用等方面制作了一個微課，并配以典型例題，上傳到班級資源庫，學生可反復觀看如同老師當面解惑一樣，其知識點講解針對性強，回饋及時，對該知識點掌握得不扎實的學生可以反復觀看，這大大提高了學生們對此知識點的掌握程度。雖然制作微課需要教師在課后花不少時間，但是學生學習效果卻成倍的增長?！澳サ恫徽`砍柴工”說的就是這個意思。

微課有助于學生在情境中學習英語，激發學生英語學習的興趣。根據教學目標的要求，可以從生活現象、實際問題等情境導入微課，抓住學生的興趣，激發學生與之相關的心理情境，從而吸引學生的注意力。在七年級下第九單元What does he look like？的學習時，筆者給學生截取了一小段關于警察詢問目擊證人對嫌犯描述的一段幽默視頻。學生看的津津有味，笑的前仰后合，不斷要求再重復觀看。最關鍵的是，學生們把嫌犯的外貌特征都準確的描述了出來。一位素描小天才竟然迅速的勾勒出了他聽到的嫌犯的樣子……這讓筆者大感意外，但也再次讓筆者感受到了微課的魅力，寓教于樂，何樂而不為。

微課有助于教師清楚地展示所要傳達給學生的信息。英語畢竟不是孩子的母語，在聽老師描述一件事情的時候尤其對于低年級的學生來說是有困難的，而微課完美的解決了這個問題。曾經筆者的一堂公開課，是給外校的孩子去上課。在展示環節，筆者給學生設計了一個小小辯論賽，擔心單純的規則講述太生硬，因此筆者把當時在自己班級做過的一次辯論賽錄制的視頻做成微課放給學生看。不到一分鐘的時間學生們就清楚了游戲規則，并完美的展示了他們的辯論才華。

微課有助于學生們草根研究，趣味創造。正因為課程內容的微小，所以人人都可以成為課程的研發者。微課的使用對象是教師和學生，微課研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來。這些都是老師和學生們耳熟能詳的事情，因此學生們來參與微課的創作已不是難事。班里小王同學英語基礎不是很好，對英語也不感興趣，但自從筆者在課上課下頻繁使用微課后，他的變化大家有目共睹。在學習如何制作沙拉那一課時，他主動請示想制作微課給大家看他是如何制作的，他的微課展示讓我們不僅學習了沙拉的制作過程，也讓筆者驚訝小王同學的細心，而所有這些也幫助他提高了在班里的聲望。

現在的筆者享受每一個微課的制作，也享受英語課堂的變化——智慧與高效并存。美國教育家杜威說過，“ If we teach today as we taught yesterday， we rob our children of tomorrow.”所以在教育的道路上，教師要不斷學習，努力提升自我，和學生一起成長，一起進步。

參考文獻

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