一次模擬真實生活情景的審美表現

（綿竹市第二示范幼兒園 四川德陽 618200）

場景：初冬的天氣透著陣陣寒意，我園的“友達小鎮”卻是一派熱火朝天的景象，原來，每周四下午的親子DIY活動正如火如荼的進行著。

大家是不是很好奇呢？跟隨我一起去看看吧！原來是我們蘭老師的“享享慢烤莊” 準備開業了。來到“慢烤莊”的十組家庭，蘭老師首先歡迎孩子和家長們的到來，并與孩子們進行了有趣的互動，

“燒烤店里有什么？”“店長、廚師、客人、招牌、菜單、燒烤架、調料、各種食物....”，接下來，蘭老師介紹了制作材料和活動規則，孩子們已經迫不及待了，開始選擇材料制作，幾組家庭分工合作，有做燒烤架的，有做菜單的，有做招牌的，有做食材的.....真是集體創意無極限！

食材組

嘉兒：“我最喜歡吃肉，看我做的香腸、魚丸、雞腿超級美味好吃！”

媽媽：“燒烤店里如果總是賣雞腿、賣香腸、賣魚丸、大家都吃成大胖子了?！?/p>

客人（老師）“那你們知道燒烤店里還可以賣些什么，我們的客人才越來越多，生意才會越來越興??？”

幼兒A：“還可以賣海帶、韭菜！”

幼兒B：“蘑菇也可以賣的！”

幼兒C：“還有薯片也可以賣！”

嘉兒：“媽媽你用不織布剪韭菜，我用黏土做茄子、蘿卜”

接下來，食材是越來越豐富：豆腐串、蠶豆串、生菜串、玉米棒、一盤盤粉絲.....

客人（老師）：“你們烤茄子都有些什么味的？”

這時候只見嘉兒用剪刀把紅色的泡沫紙剪成碎片，吸管剪成一段一段的蔥花，不同口味的佐料也應運而生。不時還有人叫喊：“燒烤店有新鮮的蔬菜吃咯，快來買呀！

雯雯：“爸爸我們用木板做招牌，放在外面醒目又不怕雨淋。我從來沒在木板上寫過字，感覺不太好寫，你要幫我把木板拿穩，不然會影響我的字?！?/p>

爸爸：“OK，沒問題，保證完成任務！”

客人（老師）：“如果遇著不識字的客人，他們怎么知道你們店賣的什么呀？”

雯雯：“我們可以給客人介紹呀”

客人（老師）：“這是一種方法，如果路過的人一看招牌就知道店里是干什么的就更好了”

雯雯：“哦，我想到好辦法了，在招牌上再貼上一些特色烤串串”

銘銘和媽媽準備好紙盒、顏料、簽字筆，媽媽在菜單上也編了號，銘銘在菜單上比劃了很久也沒有下筆，嘴里嘰里咕嚕：“取什么名字好呢？”

媽媽：“銘銘，你沒去問做菜的師傅，你咋知道他們做的什么菜”

對呀，銘銘起身到食材組去看，去問，銘銘知道菜名了，可是又有問題出現了。

銘銘：“媽媽我不想做菜單了，因為我很多字都不會寫?！?/p>

媽媽：“這樣，媽媽寫菜名，你把他們畫下來行嗎？”

銘銘：“嗯……好吧，特色火腿腸，那我就畫一根超大火腿腸！”“手撕兔我畫一只兔子，我還可以用黏土做一只兔子……

燒烤架

爸爸：“幺女，等老爸把燒烤架做好了，你想吃什么，我給你烤？”

琳琳：“我們兩個一起烤這樣可以快一點，因為我想吃魚、茄子、火腿腸，還有好多好多好吃的?！?/p>

爸爸：“你能吃得下這么多嗎？”

琳琳：“能啊，我有超大號肚子，我還要賣給客人吃?！?/p>

分析：快樂的時光總是短暫而美好！此次“享享慢烤莊” 親子DIY活動，給所有參加活動的寶爸、寶媽以及孩子們留下了快樂、難忘而又珍貴的一段親子時光?！跋硐砺厩f”是一次模擬真實生活情景的審美表現活動,它讓孩子們真實地體驗了一次開燒烤店的全過程：

1.真實物的提供會給孩子身臨其境的感覺

本次活動的事前準備是十分精致的。用黏土做的圓圓的肉丸、魚丸、方方的豆腐干、豆腐、冬瓜，還有橢圓的鵪鶉蛋、香腸、蘿卜、茄子；用不織布做的細細的粉條、海帶、韭菜、蘑菇、薯片；用吸管剪的蔥花；用泡沫紙剪的不同味道的佐料等，每一種圖形都可以代表不同的食物，可以說琳瑯滿目、應接不暇，孩子仿佛真正走進燒烤店，有一種身臨其境的感覺。

2.環節的游戲性是活動成功的關鍵

從制作食材——制作招牌——制作菜單——制燒烤架到賣烤串。整個活動環節就是一次模擬“開燒烤店”的過程，非常符合孩子們的年齡特點,教師和家長始終將討論制作方式的表現方法融入在游戲中，以游戲中角色的身份有的放矢的指導來推進孩子審美表現，孩子們對制作表現方法也產生認同。整個過程呈得很自然，一氣呵成。

3.關注活動的價值，借助情景推動孩子審美表現。

《指南》理念指導下的美術活動其價值是什么呢? 價值就在于對孩子一生的發展都是有益的，是孩子人生道略上必須積累的經驗。在本次活動中蘭教師給我們做了一個很好的詮釋。蘭老師追求的活動目的不在于制作的東西像不像，關鍵是讓孩子享受做的過程，在于讓孩子們體驗共同模擬開燒烤店的興趣，它以潤物細無聲的方式潛移墨化地教育孩子、影響著孩子。